Enhancing Grade 12 Students, Data Interpreting and Evidence Scientifically Ability Using Microcosm with Assessment Prompts
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were to enhance grade 12 students, interpret data and evidence scientifically ability using microcosm with assessment prompts. The samples were 22 grade 12 students of school be under office of the higher education commission, Bangkok who studied in second semester of academic year 2017 which obtained using purposive sampling technique. The research instruments were (1) ecosystem equilibrium lesson plans, (2) interpret data and evidence scientifically ability test. The statistics used for analyzing the collected data were frequency and percentage. The research showed that most students had level of interpret data and evidence scientifically which consist of 5 indicators,
1 indicator were classified into a good level and 4 indicators were classified into a poor level.
Article Details
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
นันทนา คชเสนี. (2548). คู่มือปฏิบัติการนิเวศวิทยา. กรุงเทพฯ: ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.
ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. (2560). สรุปข้อมูลเบื้องต้น PISA 2015. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริม
การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สุนีย์ คล้ายนิล ปรีชาญ เดชศรี และ อัมพลิกา ประโมจนีย์. (2550). การวัดผลประเมินผลเพื่อคุณภาพการเรียนรู้และตัวอย่าง
ข้อสอบจากโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA). กรุงเทพฯ: บริษัท เซเว่น พริ้นติ้ง กรุ๊ป จำกัด.
Ayala, C. C., Shavelson, R. J., Ruiz-Primo, M. A., Brandon, P. R., Yin, Y., Furtak, E. M., and Young, D. B. (2008).
From Formal Embedded Assessments to Reflective Lessons: The Development of Formative
Assessment Studies. Applied Measurement in Education, 21, 315–334.
Driver, R., Leach, J., Millar, R., & Scott, P. (1996). Young people’s image of science. Buckingham,
UK: Open University.
Furtak, E. M. and Ruiz-Primo, M. A. (2008). Making Students’ Thinking Explicit in Writing and Discussion:
An Analysis of Formative Assessment Prompts. Science Education, 92, 799-824.
Jeong, H., Songer, N.B., and Lee, S.Y. (2007). Evidentairy Competencies: Sixth Graders, Understanding for
Gathering and Interpreting Evidence in Scientific Investigations. Research Science Education, 37,
-97.
Kuhn, L. and Reiser, B. (2004). Students Constructing and Defending Evidence-based Scientific
Explanations. Paper presented at NARST., Dallas Texas.
McNeill, K. L. and Krajcik, J. S. (2008). Scientific Explanations: Characterizing and Evaluating the Effects of
Teachers’ Instructional Practices on Student Learning. Journal of Research in Science Teaching,
(1), 55-78.
Organization for Economic Co-operation and Development. (2012). PISA 2015 Item Submission Guidelines:
Scientific Literacy. Retrieved from https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Submission-Guidelines-
Science.pdf.
Yin, Y., Shavelson, R. J., Ayala, C.C., Ruiz-Primo, M. A., Brandon, P. R., Furtak, E. M., Tomita, M. K. and
Young, D. B. (2008). On the Impact of Formative Assessment on Student Motivation, Achievement,
and Conceptual Change. Applied Measurement in Education, 21, 335–359
