STEM Education Learning Management Guidelines: Case Study of Ratchaburi Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aims to: 1) explore the information needed for STEM Education Learning Management that is consistent with the Ratchaburi provincial context, and 2) synthesize the research findings and develop the context-relevant STEM Education Learning Management guidelines. The data were collected from 11 participants: 2 institute executives, 2 educational supervisors, 1 mathematics teacher, 1 science teacher, 1 technology teacher, 2 lecturers of the faculty of education and 2 lecturers of the faculty of science and technology. The finding revealed that there were 12 steps of STEM Education Learning Management that are consistent with the Ratchaburi provincial context: 1) drive STEM Education Learning Management policies and guidelines into action in educational institutions, 2) collaborate with the experts as educational institution mentors, giving guidance on STEM Education Learning Management, 3) organize workshops on educational curriculum improvement for STEM Education Learning Management, 4) develop school STEM-related courses for each study level, 5) require the cooperation among mathematics, science and technology teachers to develop STEM Education Learning Management for each study level and subject, 6) develop STEM Education Learning Management that is consistent with the educational institutional context with the help of learner-related teaching topics as a part of learning so that knowledge can be applied in their daily lives, 7) coordinate local experts or wisdom members to share the knowledge related to the issues used for STEM Education Learning Management, 8) provide teaching aids and resources needed for STEM Education Learning Management as mutually planned, 9) design proper assessment and evaluation techniques for various types of knowledge including important and necessary skills in accordance with the standards and indicators as mentioned in curriculum, 10) manage classes as planned including collect the data of advantages and limitations for further improvement, 11) use the results of learning management for further STEM Education Learning Management improvements, 12) conduct classroom research to promote academic practices and ways to improve learning management.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
กิตติพศ ศิริสูตร. (2559). สะเต็มสำคัญอย่างไร. เข้าถึงจาก http://kittiphot.esdc.go.th/saranaru/satemsuksasakhayxyangri.
คณะกรรมาธิการการสื่อสารมวลชน การวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสารสนเทศ สภานิติบัญญัติแห่งชาติ. (2558).“STEM Education : นโยบายเชิงรุกในการพัฒนากำลังคนด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม”. เข้าถึงจาก http://www.stemedthailand.org/wp-content/uploads/2015/09/STEM-Education.
จำรัส อินทลาภาพร. (2558). การศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาสำหรับผู้เรียนระดับประถมศึกษา. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 1, 70-71.
มนตรี จุฬาวัฒนทล. (2556). การศึกษาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมและ คณิตศาสตร์ หรือ “สะเต็ม”. วารสารสมาคมครูวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยีแห่งประเทศไทย, 19, 14 – 16.
วิไลภรณ์ ฤทธิคุปต์. (2562). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐานกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพของครูในศตวรรษที่ 21. เข้าถึงจาก https://so01.tcithaijo.org/index.php/crrugds_ejournal/article/download /169135/121675/.
Baharin, N., Kamarudin, N., & Manaf, U. K. A. (2018). Integrating STEM Education Approach in Enhancing Higher Order Thinking Skills. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(7), 810–822.
Chokchai Yuenyong (2019). Lesson learned of building up community of practice for STEM education in Thailand(AIP Conference Proceedings 2018). Retrieved from https://doi.org/10.1063/1.5093997.
El Nagdi, M.,Ali Elsayed. (2018). Issues of identity and equity in STEM education STEM teachers identity and gender equity in STEM (Order No. 13422319). Retrieved fromhttps://eric.ed.gov/?id=ED600208.
Kaewurai, W. (2010). A development of learning management model for developing quality of learner leading to moral, wisdom, and learning society. Journal of Graduate Studies in Northern Rajabhat Universities, 6(15), 11-30.
Maya Corneille, Anna Lee, Kimberly N. Harris, Karen T. & Megan Covington. (2020). Developing Culturally and Structurally Responsive Approaches to STEM Education to Advance Education Equity. The Journal of Negro Education, 89(1), 48-57.
Margot, K.C. & Kettler, T. (2019). Teachers’ perception of STEM integration and education a systematic literature review. International Journal of STEM Education, 6, 1-16.
