Designing The Guidelines for Enhancing Teamwork/Virtual Teamwork Skills in Offline and Online Professional Learning Community.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The style of teamwork in PLC of teachers has changed to working more in an online context. It is necessary to support teamwork and virtual teamwork skills for teachers to work together effectively. This research aims to (1) To analyze teamwork and virtual teamwork skills with success factors, problems, and obstacles of teamwork in PLC. (2) To design guidelines for enhancing teamwork and virtual teamwork in offline and online PLC that are consistent with teacher’s persona. (3) To analyze the feasibility of applying the guidelines for enhancing teamwork/virtual teamwork skills in real-world contexts. The study was conducted on 360 teachers by using convenience sampling. The instrument was teamwork in PLC questionnaire to verify the quality with content validity, reliability, and construct validity with Confirmatory Factor Analysis. The data were analyzed by frequency, mean, percentage, standard deviation, one-way ANOVA, paired-samples t-test and content analysis. The research was conducted with Design Thinking. The results of this research can be summarized as follows; The teachers had a quite high level of teamwork/virtual teamwork skills. (M=4.18, SD=.599 and M=4.16, SD=.588 respectively.) Most of the teachers were better at sharing information and leadership in face-to-face format than in virtual teamwork at the significance level of .05. Moreover, the teachers had 7 teamwork and virtual teamwork traits. Guidelines for enhancing teamwork and virtual teamwork skills in PLC (2) Basic guidelines with must support collaboration, leadership, peer-confidence, building trust, and using tools for collaborating online, etc.; and (3) Guidelines for enhancing teamwork/virtual teamwork skills that are consistent with teacher's persona consist of problem conditions, focus areas that should be enhanced, roles, duties, activities/processes, communication method for learning and self-development. Applying guidelines for enhancing teamwork and virtual teamwork skills in a real-world context is feasible depends on four conditions: demand, duration, availability of equipment and technology, and collaborating with third parties. The guidelines should be flexibly applied to one’s need and choose appropriate guidelines or practices.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
เมตต์ เมตต์การุณ์จิต. (2559). ทีมงาน (Teamwork): พลังที่สร้างความสำเร็จ. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
ธันยพร วณิชฤทธา. (2564). การยอมรับนวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการจัดการความรู้ในชุมชน. ใน การประชุมวิชาการ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ประจำปี 2554 “การพัฒนาอนาคตชนบทไทย : ฐานรากที่มั่นคงเพื่อการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน”(น.234-239). ขอนแก่น: กองบริหารการวิจัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
พรรณทิภาภรณ์ อภิปริญญา และจุไรรัตน์ สุดรุ่ง. (2562). สภาพและปัญหาของการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 และเขต 2 กรุงเทพมหานคร. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 14(2), (OJED1402047)1-12.
ภิญโญ มนูศิลป์. (2558). ปัจจัยที่ส่งผลต่อความมีประสิทธิผลของทีม. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัย ราชภัฏพิบูลสงคราม, 9(2), 1-28.
สุทธิดา การีมี. (2562). การพัฒนารูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพแบบออนไลน์โดยใช้แนวคิดการพัฒนาบทเรียนร่วมกันเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการออกแบบการเรียนการสอนสะเต็มศึกษาของครูประถมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต) ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุนันทา เลาหนันท์. (2549). การสร้างทีมงาน. กรุงเทพฯ: แฮนด์เมดสติกเกอร์แอนด์ดีไซน์.
สุภางค์ จันทวานิช. (2563). วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 25). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2560). การส่งเสริมกระบวนการ PLC ให้มีประสิทธิผล. ใน การประชุมทางวิชาการ คุรุสภา ประจำปี 2561 เรื่อง "ชุนชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: พลังขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาไทย" (น.26-40). กรุงเทพฯ: สํานักงานเลขาธิการคุรุสภา.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Alsharo, M., Gregg, D., & Ramirez, R. (2017). Virtual team effectiveness: The role of knowledge sharing and trust. Information and Management, 54(4), 479-490.
Chatfield, A. T., Shlemoon, V. N., Redublado, W., & Darbyshire, G. (2014). Creating value through virtual teams: A current literature review. Australasian Journal of Information Systems, 18(3), 257-269.
Ching, C. C., & Hursh, A. W. (2014). Peer modeling and innovation adoption among teachers in online professional development. Computers & Education, 73, 72-82.
Collins, N., Chou, Y.-M., Warner, M., & Rowley, C. (2017). Human factors in East Asian virtual teamwork: a comparative study of Indonesia, Taiwan and Vietnam. The International Journal of Human Resource Management, 28(10), 1475-1498.
Davidavičienė, V., Al Majzoub, K., & Meidute-Kavaliauskiene, I. (2020). Factors Affecting Knowledge Sharing in Virtual Teams. Sustainability, 12(17), 6917(1)- 6917(15).
DuFour, R., & Eaker, R. (2009). Professional learning communities at work tm: best practices for enhancing students achievement. Bloomington, Indiana: Solution Tree Press.
Hairon, S., & Tan, C. (2017). Professional learning communities in Singapore and Shanghai: implications for teacher collaboration. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 47(1), 91-104.
Handke, L., Schulte, E.-M., Schneider, K., & Kauffeld, S. (2019). Teams, time, and technology: Variations of media use over project phases. Small Group Research, 50(2), 266-305.
Jonker, H., März, V., & Voogt, J. (2018). Teacher educators' professional identity under construction: The transition from teaching face-to-face to a blended curriculum. Teaching and Teacher Education, 71, 120-133.
Lepsinger, R. (2019, 27 March). 5 Key Elements of Successful Virtual Teamwork.
Retrieved from www.business2community.com/strategy/5-key-elements-of-successful-virtual-teamwork-02184563.
Morley, S., Cormican, K., & Folan, P. (2015). An analysis of virtual team characteristics: A model for virtual project managers. Journal of technology management & innovation, 10(1), 188-203.
Prenger, R., Poortman, C. L., & Handelzalts, A. (2017). Factors influencing teachers’ professional development in networked professional learning communities . Teaching and Teacher Education, 68, 77-90.
Rogers, E. M. (1995). Diffusion of Innovations: modifications of a model for telecommunications. In Die diffusion von innovationen in der telekommunikation (pp. 25-38). Berlin: Springer.
Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. San Francisco: Jossey-Bass.
Soper, D. S. (2022). A-priori Sample Size Calculator for Structural Equation Models [Software].
Retrieved from https://www.danielsoper.com/statcalc.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258.
Valentine, M. A., Nembhard, I. M., & Edmondson, A. C. (2015). Measuring Teamwork in Health Care Settings. Medical Care, 53(14, e16-e30.
Watkins, M. (2013). Making virtual teams work: Ten basic principles. Harvard Business Review(JUNE), 27, 1.
West, M. A. (2012). Effective teamwork: Practical lessons from organizational research. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons.
Xing, W., & Gao, F. (2018). Exploring the relationship between online discourse and commitment in Twitter professional learning communities. Computers & Education, 126, 388-398.
Yeh, Y.-c., Huang, L.-y., & Yeh, Y.-l. (2011). Knowledge management in blended learning: Effects on professional development in creativity instruction. Computers & Education, 56(1), 146-156.
