The Use of the PDCA Quality Cycle in Administration that Affects Academic Administration of Schools in the Sarasas Affiliated Schools
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research article are 1) to study the usage level of the quality cycle in academic administration of Sarasas Affiliated Schools, 2) to create a forecasting equation for academic administration by using the quality cycle of Sarasas Affiliated Schools, and 3) To study the use of quality cycles and Buddhadhamma used in academic administration of Sarasas Affiliated Schools. This study was undertaken with field and qualitative research. A sample size of 368 teachers in the Sarasas Affiliated Schools was calculated by the program G*POWER, from a total of 8,342 teachers in 49 schools in the 2022 academic year. The research tools were questionnaires of three types: item check form, estimation scale, and open-ended. The confidence value was 0.981. The statistics used in data analysis were percentage, mean, and standard deviation. The hypothesis was tested using Pearson Product Moment Correlation Coefficient and Stepwise Multiple Rgression Analysis.
The research results are as follows:
1) Regarding the four aspects of quality cycle usage in academic administration of Sarasas Affiliated Schools (planning, implementation of the plan, inspection and improvement), the quality cycle was found to be used to a large extent ( = 4.03). The academic administration of Sarasas Affiliated Schools consists of six components: (1) curriculum and curriculum administration, (2) classroom research, (3) instructional management, (4) internal supervision, (5) measurement and evaluation, and (6) learning process development and educational quality
assurance.
2) The use of quality cycles affecting academic administration of schools in the Sarasas Affiliated Schools was analyzed in six aspects. It was found that three aspects of quality cycle usage could predict the academic administration of Sarasas Affiliated Schools with a statistical significance of 0.01. These aspects were planning (𝑋1), plan implementation (𝑋2), and improvement (𝑋4). The variable with the best predictive power was the improvement aspect (𝑋4) with a forecast regression coefficient of .466, followed by the planning aspect (𝑋2) with a forecast regression coefficient of .249, followed by the planning aspect (𝑋1) with a predictive regression coefficient of .208. These three variables can predict the academic administration of Sarasas Affiliated Schools at 80.2% and can be expressed as a multiple regression equation of raw score as 𝑌̂ = 0.262 + 0.262(𝑋1) + 0.249(𝑋2) + 0.466(𝑋4), and a regression multiple analysis equation of standard score as 𝑍̂ = 0.215(𝑋1) + 0.261(𝑋2) + 0.474(𝑋4).
3) The use of quality cycles and Buddhadhamma used in academic administration of Sarasas Affiliated Schools is integrated with the Four Iddhipāda, namely (1) Planning - Willing, faculty and staff are willing to join in the operation; (2) Practice - Viriya, faculty and staff are working with determination and patience; (3) Checking - Citta, team work that helps each other to inspect, encourage and give; and (4) Corrective practice - Vimansa, having a process for solving problems, deliberate with wisdom to improve and develop the work to complete and achieve the goals.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ สำนักการศึกษา วัดพระธรรมกาย
References
• ภาษาไทย
---1. คัมภีร์
กรมการศาสนา. พระไตรปิฎกฉบับหลวง เล่มที่ 11. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์กรมการศาสนา, 2521.
---2. หนังสือ
กลุ่มโรงเรียนในเครือสารสาสน์. สรุปจำนวนบุคลากร และนักเรียน ปีการศึกษา 2565. กรุงเทพมหานคร: มปท, 2565.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค, 2560.
---3. บทความ
ชลธิชา เพชรานรากร, วรกฤต เถื่อนช้าง และสุพรต บุญอ่อน. “การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-Net) โดยใช้วงจรคุณภาพตามแนวพระพุทธศาสนา.” วารสารบัณฑิตศึกษาปริทรรศน์, ปีที่ 8, ฉบับที่ 2, (พฤษภาคม - สิงหาคม 2563): 271-284.
นิพิฐพนธ์ สนิทเหลือ, วัชรีพร สาตร์เพ็ชร์ และญาดา นภาอารักษ์. “การคำนวณขนาดตัวอย่างด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป G*POWER.” วารสารวิชาการ สถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, ปีที่ 5, ฉบับที่ 1, (มกราคม - มิถุนายน 2562): 496-507.
พระครูกิตติญาณวิสิฐ (ธนา กิติญาโณ) และอภิชัย นุชเนื่อง. “การบริหารการศึกษาแบบคุณภาพตามหลักอิทธิบาทธรรม.” วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์, ปีที่ 1, ฉบับที่ 2, (กันยายน - ธันวาคม 2557): 84-92.
โสภณ บัวจันทร์ และพระปลัดนิคม ปญฺญาวชิโร(ปักษี). “การนำหลักอิทธิบาทธรรมไปประยุกต์ใช้ในการเรียนของนิสิตวิทยาลัยสงฆ์สุราษฏร์ธานี.” วารสารนิติศาสตร์และสังคมท้องถิ่น, ปีที่ 3, ฉบับที่ 2, (กรกฏาคม - ธันวาคม 2562): 31-52.
---4. วิทยาพนธ์
ณรงค์กร ชัยวงศ์. “รูปแบบการบริหารงานวิชาการของคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.” วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฏีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎบุรีรัมย์, 2563.
ดาวดล จันทรประทิน. “การมีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมเสริมหลักสูตร ตามวงจรคุณภาพ เดมมิ่ง (Deming Cycle) ของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลศรีวิชัย พื้นที่สงขลา.” วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยทักษิณ, 2559.
ธัญญารัตน์ ทองทิพย์. “การบริหารงานวิชาการโดยใช้วงจรคุณภาพ (PDCA) ของโรงเรียนในเขตห้วยขวาง สังกัดกรุงเทพมหานคร.” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร, 2563.
นุชเรศ คำดีบุญ. “การพัฒนาแนวทางการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดร เขต 4.” วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2564.
ปาริชาติ สุนทร. “การบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 4.” วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์, 2560.
มูนา จารง. “การบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาตามทัศนะครูผู้สอนในศูนย์เครือข่ายตลิ่งชัน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2.” การค้นคว้าอิสระ, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 2560.
อัญมณี พิทึกทักษ์. “การศึกษาปัญหาและแนวทางการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนมาตรฐานสากล จังหวัดนครราชสีมา.” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎบุรีรัมย์, 2563.
