An Analysis of Gratitude among High School Students: Grounded Theory Study
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study focuses on the analysis of gratitude content and the conditions that influence gratitude among high school students. A qualitative research methodology was employed, utilizing semi-structured interviews to collect and analyze data through a grounded theory approach. The key informants consisted of ten high school students with experience in gratitude, specifically from a Buddhist temple school. The selection of participants followed a purposive sampling and inclusion criteria-based approach. The data was examined using a grounded theoretical framework. This involved giving codes to the data, putting together the coded data into thematic groups, and combining the grouped data to come up with theoretical propositions. The research findings reveal that gratitude structural meaning encompasses two aspects: the recognition of benefits received from others and the reciprocation towards benefactors, either directly or indirectly. Students become aware of being beneficiaries supported by benefactors, which triggers the desire to reciprocate. As a result, gratitude structure involves two dimensions: emotional and behavioral. The emotional dimension includes positive feelings towards received benefits, awareness of gratitude, and love and attachment towards benefactors. The behavioral dimension manifests in four ways: expressing gratitude through gestures and words, providing assistance to benefactors, personal development based on benefactors’ expectations, and displaying prosocial behavior. The study identifies external and internal factors as influencing gratitude development among high school students. External factors encompass the family, school, and societal environment, while internal factors consist of awareness of the value of received benefits, empathy and compassion, intentionality of the benefactors, and recognition of benefactors’ expenses. The research findings have significant implications for the practical work of teachers and scholars in designing learning activities to enhance gratitude.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ สำนักการศึกษา วัดพระธรรมกาย
References
• ภาษาไทย
---1. หนังสือ
ฐาศุกร์ จันประเสริฐ. กระบวนทัศน์สร้างสรรค์นิยม หลากหลายรูปแบบการวิจัยเชิงคุณภาพทางพฤติกรรมศาสตร์. ปทุมธานี: ไอเดียนาลีน มีเดีย โซลูชั่น, 2565.
พระมหาสมชาย ฐานวุฑฺโฒ. มงคลชีวิต ฉบับทางก้าวหน้า. กรุงเทพมหานคร: รุ่งศิลป์การพิมพ์, 2551.
สาโรช บัวศรี. จริยธรรมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: คุรุสภา, 2526.
เสกสรรค์ ประเสริฐกุล. วิภาษวิธีแห่งจิตตปัญญา: จากศีล 5 ถึงปรัชญาปารมิตา. นครปฐม: ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล, 2553.
---2. บทความ
เบญจวรรณ ชยางกูร ณ อยุธยา. “การปลูกฝังความกตัญญูกตเวทีเพื่อพัฒนาเยาวชนไทยเชิงพุทธบูรณาการ.” วารสาร มจร การพัฒนาสังคม, ปีที่ 7, ฉบับที่ 1, (มกราคม-เมษายน 2565): 167-176.
อำนาจ สงวนกลาง. “การศึกษาวิเคราะห์ความกตัญญูกตเวทีในพระพุทธศาสนาเถรวาท.” วารสารธรรมธารา, ปีที่ 7, ฉบับที่ 1 (ฉบับรวมที่ 12), (มกราคม – มิถุนายน 2564): 101-130.
---3. วิทยานิพนธ์
นวลลออ วรชินา. “ผลของโปรแกรมพัฒนาการแสดงความกตัญญูกตเวทีของเด็กไทย.” สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2550.
---4. ข้อมูลจากเว็บไซต์
ไทยรัฐฉบับพิมพ์. “ช็อกสังคม ด.ญ.14 ฆ่าแม่ บงการวางแผนแฟนหนุ่มวัย 16 พี่ชายสาหัส.” ไทยรัฐออนไลน์, 9 เมษายน 2565. https://www.thairath.co.th/news/local/central/2363512.
Kapook. “มอบตัวแล้ว ! ลูกวัย 16 แทงแม่สาหัส ลั่นตั้งใจจะฆ่าให้ตาย อยากมีชีวิตอิสระ.” สืบค้นเมื่อ 14 มิถุนายน 2564. https://hilight.kapook.com/view/203267.
• ภาษาต่างประเทศ
---1. บทความ
Bartlett, Monica Y., Paul Condon, Jourdan Cruz, Jolie Baumann, and David Desteno. “Gratitude: Prompting Behaviors That Build Relationships.” Cognition and Emotion, 26, no. 1, (January 2012): 2-13.
Bono, Giacomo, and Jason T. Sender. “How Gratitude Connects Humans to the Best in Themselves and in Others.” Research in Human Development, 15, no. 3-4, (2018): 224-237.
Emmons, Robert A.. “Gratitude.” Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. Edited by Christopher Peterson and Martin E. P. Seligman. New York: Oxford University Press, 2004: 553-568.
Emmons, Robert A., and Charles M. Shelton. “Gratitude and the Science of Positive Psychology.” Handbook of Positive Psychology. Edited by C. R. Snyder and Shane J. LOPEZ. New York: Oxford University Press, 2002: 459-471.
Froh, Jeffrey J., Robert A. Emmons, Noel A. Card, Giacomo Bono, and Jennifer A. Wilson. “Gratitude and the Reduced Costs of Materialism in Adolescents.” Journal of Happiness Studies, 12, no. 2, (April 2011): 289-302.
Froh, Jeffrey J., William J. Sefick, and Robert A. Emmons. “Counting Blessings in Early Adolescents: An Experimental Study of Gratitude and Subjective Well-Being.” Journal of School Psychology, 46, no. 2, (April 2008): 213-233.
Hlava, Patty, and John Elfers. “The Lived Experience of Gratitude.” Journal of Humanistic Psychology, 54, no. 4, (2014): 434-455.
McCullough, Michael E., Shelly D. Kilpatrick, Robert A. Emmons, and David B. Larson. “Is Gratitude a Moral Affect?.” Psychological Bulletin, 127, no. 2, (March 2001): 249-266.
Naito, Takashi, and Naoko Washizu. “Gratitude in Life-span Development: An Overview of Comparative Studies between Different Age Groups.” The Journal of Behavioral Science, 14, no. 2 (May 2019): 80-93.
______. “Note on Cultural Universals and Variations of Gratitude from an East Asian Point of View.” The Journal of Behavioral Science, 10, no. 2, (July 2015): 1-8.
Naito, Takashi, Janjira Wangwan, and Motoko Tani. “Gratitude in University Students in Japan and Thailand.” Journal of Cross-Cultural Psychology, 36, no. 2, (March 2005): 247-263.
Renshaw, Tyler L., and Rachel M. Olinger Steeves. “What Good Is Gratitude in Youth and Schools? A Systematic Review and Meta-analysis of Correlates and Intervention Outcomes.” Psychology in the School, 53, no. 3, (March 2016): 286-305.
Tesser, Abraham, Robert Gatewood, and Michael Driver. “Some Determinants of Gratitude.” Journal of Personality and Social Psychology, 9, no. 3, (July 1968): 233-236.
