Effect of Mobile-Assisted Language Learning Application Using Task-Based Approach and Gamification to Enhance Junior High School Students’ English Writing Skills
Keywords:
Mobile-assisted language learning application, Task-Based Approach, Gamification, English writing skillsAbstract
The purpose of this research was toutilizate of mobile-assisted language learning application using task-based approach and gamification to enhance junior high school students’ English writing skills. The experiment sample was 35 junior high school students by simple sampling. The research instruments consist of the web application, English writing tasks, English writing pre-tests and post-tests, scoring writing rubrics, and questionnaire of student's satisfaction. The experimental period lasted for 8 weeks. The data were analyzed by using frequency, mean, standard deviation, priority needs an index, t-test dependent, and One-Way ANOVA with Repeated Measure Analysis.
Findings show the experiment result indicated that the samples had English writing skills in the post-test was higher than the pre-test at the .05 level of significance.
The different of mean scores in English writing tasks showed that there was the different between English writing scores at the .05 level of significance (F = 1579.266, sig =.000). The result of student’s satisfaction showed that the web application and learning process were very satisfied.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. http://academic.obec.go.th/web/doc/d/147
กรุงเทพธุรกิจ. (2563, 14 มกราคม). 4 อุปสรรคเรียนรู้ภาษาเด็กไทย ต้องปรับแก้ตั้งแต่ 'สอนจนถึงสอบ'. กรุงเทพธุรกิจ. https://www.bangkokbiznews.com/education/865612
จันทิมา เจริญผล. (2558). การพัฒนาระบบวิดีโอสตรีมมิงแบบปฏิสัมพันธ์ตามแนวคิดเกมมิฟิเคชันร่วมกับการเรียนแบบรอบรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการกำกับตนเองสำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย คลังปัญญา. https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/51037
จินตวีร์ คล้ายสังข์. (2561). ยูบิควิตัสเทคโนโลยีที่ส่งเสริมการเรียนรู้: การออกแบบที่เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. หน่วยปฏิบัติการวิจัยสิ่งประดิษฐ์และนวัตกรรมการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. https://www.chula.ac.th/news/15098/
ใจทิพย์ ณ สงขลา. (2561). การออกแบบการเรียนแนวดิจิทัล. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. https://www.chulabook.com/th/product-details/20081-การออกแบบการเรียนแนวดิจิทัล
ชัชรีย์ บุนนาค. (2561). ปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย และข้อเสนอแนะด้านยุทธศาสตร์การพัฒนาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ปี 2564 - 2568. ใน การประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 2 (น. 152-164). มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. http://conference.arts.tu.ac.th/?p=1120
ธัญวรัตน์ โหสุภา. (2559). ผลของการจัดประสบการณ์โดยบูรณาการแนวการสอนแบบเน้นงานปฏิบัติที่มีต่อความเข้าใจคำศัพท์ภาษาอังกฤษของเด็กอนุบาลในโรงเรียนสังกัดสำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย คลังปัญญา. https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/59048
รัตตมา รัตนวงศา. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนในสภาพแวดล้อมแบบเกมมิฟิเคชันโดยใช้การออกแบบเป็นฐานร่วมกับเครื่องมือทางทัศนะเพื่อส่งเสริมการรู้ทางทัศนะและแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์สำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย คลังปัญญา. https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/55057
วรรณี แกมเกตุ. (2555). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. https://www.chulabook.com/th/product-details/1588-วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์
วิไลพรรณ สุรินทร์ธรรม และนิธิดา อดิภัทรนันท์. (2563). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษและการเรียนอังกฤษด้วยตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(2), 169-181. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/242849
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2562). จำนวนและร้อยละของนักเรียนตามช่วงคะแนนผลการสอบ O-NET ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2562. https://www.niets.or.th/th/catalog/view/3992
สถาบันภาษาอังกฤษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากล The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) ระดับชั้นมัธยมศึกษา. กลุ่มส่งเสริมการเรียนการสอนภาษา สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. https://backend.sillapa.net/sm-center/storage/doc/uFzPg1Y4JaY4dYg3ZjPrfCFXrWLNkuuoAZUvdUEz.pdf
Al-Hamad, R., Al-Jamal, D., & Bataineh, R. (2019). The effect of MALL instruction on teens' writing performance. Digital Education Review, 35, 289-298. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.289-298
Bhatt, C. P. (2020). A critical study on mobile assisted language learning through tools. UGC Care Journal, 19(9), 268-278. https://www.researchgate.net/publication/343376991_A_Critical_Study_on_Mobile_Assisted_Language_Learning_Through_Tools
Bicen, H., & Kocakoyun, S. (2018). Perceptions of students for gamification approach: Kahoot as a case study. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(2), 72-93. https://dx.doi.org/10.3991/ijet.v13i02.7467
Duman, G., Orhon, G., & Gedik, N. (2015). Research trends in mobile assisted language learning from 2000 to 2012. ReCALL, 27(2), 197-216. https://doi.org/10.1017/S0958344014000287
Education First. (2020). EF English Proficiency Index (9th ed.). https://www.ef.com/wwen/epi/regions/asia/thailand/
Elaish, M. M., Ghani, N. A., Shuib, L., & Al-Haiqi, A. (2019). Development of a mobile game application to boost students' motivation in learning English vocabulary. IEEE Access, 7, 13326-13337. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2019.2896244
Elaish, M. M., Shuib, L., Ghani, N. A., & Yadegaridehkordi, E. (2019). Mobile English language learning (MELL): A literature review. Educational Review, 71(2), 257-276. https://doi.org/10.1080/00131911.2017.1382445
Elaish, M. M., Shuib, L., Ghani, N. A., Yadegaridehkordi, E., & Alaa, M. (2017). Mobile learning for English language acquisition: Taxonomy, challenges, and recommendations. IEEE Access, 5, 19033-19047. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2017.2749541
Ellis, R. (2009). Task-based language teaching: Sorting out the misunderstandings. International Journal of Applied Linguistics, 19(3), 221-246. https://doi.org/10.1111/j.1473-4192.2009.00231.
Finardi, K., Leão, R., & Amorim, G. (2016). Mobile assisted language learning: Affordances and limitations of Duolingo. Education and Linguistics Research, 2(2), 48-65. https://doi.org/10.5296/elr.v2i2.9619
Golonka, E. M., Bowles, A. R., Frank, V. M., Richardson, D. L., & Freynik, S. (2014). Technologies for foreign language learning: A review of technology types and their effectiveness. Computer Assisted Language Learning, 27(1), 70-105. https://doi.org/10.1080/09588221.2012.700315
Idek, S. (2019). Developing soft skills through gamified English language activities (Zombie Challenge Series). International Journal of Eurasia Social Sciences, 10(5), 894-905. https://doi.org/10.20319/pijss.2019.51.894905
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Wiley. https://www.wiley.com/en-s/The+Gamification+of+Learning+and+Instruction%3A+Game+based+Methods+and+Strategies+for+Training+and+Education-p-9781118096345
Khlaisang, J. (2018). CU Flipped Smart Application: A learning tool for 21st Century learners. In Proceedings of the 6th IEEE International Conference on Mobile Cloud Computing, Services, and Engineering (pp. 69-74). IEEE. https://doi.org/10.1109/MobileCloud.2018.00018
Kongkeo, C. (2015). Suitable approaches in teaching English language to promote 21st century skills in Thai context. Journal of Education Naresuan University, 17(2), 192-200. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/33369
Loewen, S., Crowther, D., Isbell, D. R., Kim, K. M., Maloney, J., Miller, Z. F., & Rawal, H. (2019). Mobile-assisted language learning: A Duolingo case study. ReCALL, 31(3), 293-311. https://doi.org/10.1017/S0958344019000065
Marashi, H., & Dadari, L. (2012). The impact of using task-based writing on EFL learners' writing performance and creativity. Theory and Practice in Language Studies, 2(12), 2500-2507. https://doi.org/10.4304/tpls.2.12.2500-2507
Mosavi Miangah, T., & Nezarat, A. (2012). Mobile-assisted language learning. International Journal of Distributed and Parallel Systems, 3(1), 309-319. https://doi.org/10.5121/ijdps.2012.3126
Ozcinar, Z., Zakirova, V. G., Kurbanov, R. A., & Belyalova, A. M. (2019). Analysis of the documents published in the Web of Science Database on teachers' gamification method: A content analysis. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(22), 82-94. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i22.11741
Peemmetasawad, P. (2018). A task-based approach to materials design and evaluation for young Thai EFL learners at an alternative school in Bangkok [Master's thesis, Thammasat University]. Thammasat University Archive. http://ethesisarchive.library.tu.ac.th/thesis/2018/TU_2018_5821042164_9784_9451.pdf
Pourdana, N., Behbahani, S. M. K., & Safdari, M. (2011). The impact of task types on aspects of Iranian EFL learners' writing performance: Accuracy, fluency, and complexity. In International Conference on Humanities, Society and Culture (IPEDR) (Vol. 20, pp. 261-265). IACSIT Press.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667305
Saraubon, K. (2021). Development and evaluation of a mobile game as an English learning tool for ESL learners. International Journal of Advanced and Applied Sciences, 8(7), 77-83. https://doi.org/10.21833/ijaas.2021.07.009
Shi, Z., Luo, G., & He, L. (2017). Mobile-assisted language learning using WeChat instant messaging. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(2), 16-26. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i02.6681
So, H.-J. (2018). Skills for a connected world [Report of the UNESCO Mobile Learning Week 2018, 26-30 March]. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265893
So, H. J., Shin, C., Wong, L. H., Seo, M., & Davaasuren, B. (2017). Language learning with mobiles, social media and gamification in Mongolia: Possibilities and challenges. In Proceedings of the 25th International Conference on Computers in Education: Technology and Innovation: Computer-Based Educational Systems for the 21st Century (pp. 350-359). Asia-Pacific Society for Computers in Education.
Szecsy, E. M. (2008). Four-skills language learning theory. In N. J. Salkind & K. Rasmussen (Eds.), Encyclopedia of educational psychology (pp. 313-314). SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781412963848.n82
Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Longman. https://www.worldcat.org/title/framework-for-task-based-learning/oclc/35754420
Yundayani, A., Kardijan, D., & Herawan, T. (2019). Integrating ICT in English for academic purposes materials through task-based approach. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(17), 29-43. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i17.10753
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทรรศนะและข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏอยู่ในวารสาร ECT Education and Communication Technology Journal เป็นของผู้เขียนโดยเฉพาะ สำนักเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช และกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
2. กองบรรณาธิการของสงวนลิขสิทธิ์ในการบรรณาธิการข้อเขียนทุกชิ้น เพื่อความเหมาะสมในการจัดพิมพ์เผยแพร่
