ผลของการใช้บอร์ดเกมร่วมกับแหล่งเรียนรู้ออนไลน์เพื่อส่งเสริมทักษะปฏิบัติการเคมีและเจตคติต่อวิชาเคมี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย

โประวรรตน์ ขันติวรพันธ์; ประกอบ กรณีกิจ

ผู้แต่ง

โประวรรตน์ ขันติวรพันธ์ ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ประกอบ กรณีกิจ ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

คำสำคัญ:

บอร์ดเกม, ทักษะปฏิบัติการเคมี, เจตคติต่อวิชาเคมี

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บอร์ดเกมร่วมกับแหล่งเรียนรู้ออนไลน์ต่อทักษะปฏิบัติการเคมีและเจตคติต่อการเรียนวิชาเคมีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนทีปังกรวิทยาพัฒน์ (ทวีวัฒนา) ในพระราชูปถัมภ์ฯ ปีการศึกษา 2568 จำนวน 35 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย บอร์ดเกม แผนการจัดการเรียนรู้ แบบวัดทักษะปฏิบัติการเคมี และแบบวัดเจตคติต่อวิชาเคมี โดยดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นระยะเวลา 240 นาที (4 ชั่วโมง) จากนั้นจึงเก็บรวบรวมข้อมูลก่อนเรียนและหลังเรียน และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา และสถิติทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน

ผลการวิจัยพบว่า หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนมีคะแนนทักษะปฏิบัติการเคมีสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 โดยคะแนนทักษะปฏิบัติการเคมีมีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก M = 10.40 เป็น M = 16.26 ขณะเดียวกัน เจตคติต่อการเรียนวิชาเคมีของนักเรียนมีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก M = 3.24 เป็น M = 4.33 ทั้งนี้ ผู้เรียนส่วนใหญ่สะท้อนว่าการใช้บอร์ดเกมช่วยให้เข้าใจอุปกรณ์และขั้นตอนการทดลองได้ง่ายขึ้น และเพิ่มความสนใจในการเรียนวิชาเคมี

เอกสารอ้างอิง

มานี จันทร์วิมล. (2529). วิธีสอนวิทยาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

ยุพา ตันติเจริญ. (2529). การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2564). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564. สทศ.

สุนีย์ คล้ายนิล. (2527). คู่มือปฏิบัติการเคมีสำหรับครูระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โครงการส่งเสริมเอกสารทางวิทยาศาสตร์ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.).

Chang, R. C., & Yu, Z. S. (2018). Using Augmented Reality Technologies to Enhance Students’ Engagement and Achievement in Science Laboratories. International Journal of Distance Education Technologies, 16(4), 54-72. https://doi.org/10.4018/IJDET.2018100104

Chen, S.-Y., Tsai, J.-C., Liu, S.-Y., & Chang, C.-Y. (2021). The effect of a scientific board game on improving creative problem solving skills. Thinking Skills and Creativity, 41, 100921. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100921

Cheung, D. (2009). Students’ attitudes toward chemistry lessons. Research in Science Education, 39(1), 75–91. https://doi.org/10.1007/s11165-007-9075-4

Chindanurak, T. (2016). Innovation and Media in Science Teaching and Learning in the 21st Century. Veridian e-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and Arts), 9(1), 560–581. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/61503

Franco-Mariscal, A.-J., Oliva-Martínez, J. M., & Bernal-Márquez, S. (2012). An educational card game for learning families of chemical elements. Journal of Chemical Education, 89(8), 1044–1046. https://doi.org/10.1021/ed200542x

Gredler, M. E. (2004). Games and simulations and their relationships to learning. Educational Technology Research and Development, 52(1), 31–44.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Springer.

Kalogiannakis, M., Papadakis, S., & Zourmpakis, A.-I. (2021). Gamification in Science Education. A Systematic Review of the Literature. Education Sciences, 11(1), 22. https://doi.org/10.3390/educsci11010022

Oskamp, S. (1977). Attitudes and opinions. Prentice Hall.

Russell, J. V. (1999). Using games to teach chemistry. 2. CHeMoVEr board game. Journal of Chemical Education, 76(4), 487–488. https://doi.org/10.1021/ed076p487