การศึกษาผลของการเรียนรู้คำศัพท์แบบมีส่วนร่วมของผู้เรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
คำสำคัญ:
vocabulary, involvement load hypothesis, vocabulary learning, vocabulary retentionบทคัดย่อ
งานวิจัยเรื่องนี้ศึกษาผลของการเรียนรู้คำศัพท์และการจำความศัพท์โดยการใช้หลักการเรียนรู้คำศัพท์แบบมีส่วนร่วมเนื่องจากหลักการนี้ประกอบไปด้วย ความต้องการเรียนคำศัพท์ การค้นหาคำศัพท์ และการประเมินผลการเรียนคำศัพท์ ซึ่งทั้ง 3 ส่วนประกอบนี้เกี่ยวข้องกับโครงสร้างการเรียนรู้และสร้างแรงจูงใจที่ส่งผลต่อการเรียนและจำคำศัพท์
นักศึกษาจำนวน 58 ได้ถูกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม เพื่อเรียนคำศัพท์จากการเขียนประโยคภาษาอังกฤษ นักศึกษากลุ่มแรกต้องเขียนประโยคโดยใช้คำศัพท์ที่กำหนดให้โดยศึกษาจากอภิธานศัพท์ นักศึกษาอีกกลุ่มหนึ่งเขียนประโยคโดยใช้คำศัพท์ที่กำหนดให้โดยศึกษาจากพจนานุกรมสองภาษา งานเขียนทั้งสองแบบได้ถูกออกแบบให้มีระดับของการมีส่วนร่วมที่แตกต่างกัน
ผลจากงานวิจัยนี้สนับสนุนหลักการเรียนรู้คำศัพท์แบบมีส่วนร่วมเพียงแค่ส่วนหนึ่ง เพราะผลการวิจัยพบว่า กลุ่มที่ทำงานเขียนที่มีระดับการมีส่วนร่วมการเรียนรู้คำศัพท์ที่ต่ำกว่ามีผลการเรียนรู้คำศัพท์ที่ดีกว่ากลุ่มที่ทำงานเขียนที่มีระดับการมีส่วนร่วมการเรียนรู้คำศัพท์ที่สูงกว่า และการเรียนรู้คำศัพท์แบบมีส่วนร่วมนี้มีผลต่อการเรียนรู้และการจำคำศัพท์
เอกสารอ้างอิง
Bao, G. (2015). Task type effects on English as a Foreign Language learners' acquisition of receptive and productive vocabulary knowledge. System, 53, 84-95.
Coxhead, A. (2000). A new academic word list. TESOL Quarterly, 34(2), 213-238.
Craik, F. I. M., & R. S. Lockhart. (1972). Levels of processing: a framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11,671-684.
Ghorbani, M. R., & Rahmandoost, M. (2012). Higher Task-Induced Involvement Load Enhances Students’ EFL Vocabulary Learning. Journal of Language Teaching and Research, 3(6), 1202-1207.
Hazrat, M. (2015). The Effects of Task Type and Task Involvement Load on Vocabulary Learning. Waikato Journal of Education, 20(2), 79-92.
Huitt, W. (2003). The information processing approach to cognition. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University
Hulstijn, J. H., & Laufer, B. (2001). Some empirical evidence for the involvement load hypothesis in vocabulary acquisition. Language Learning, 51, 539–558.
Hulstijn, J. H., Hollander, M., & Greidanus, T. (1996). Incidental vocabulary learning by advanced foreign language students: The influence of marginal glosses, dictionary use, and reoccurrence of unknown words. The Modern Language Journal, 80 (3), 327-339.
Jahagiri, K., & Abilipour, I. (2014). Effects of Collaboration and Exercise Type on Incidental Vocabulary Learning: Evidence against Involvement Load Hypothesis. Social and Behavioral Sciences, 98, 704-712.
Kim, Y. (2011). The role of task-induced involvement and learner proficiency in L2 vocabulary acquisition. Language Learning, 61, 100-140.
Knight, S. (1994). Dictionary use while reading: The effects on comprehension and vocabulary acquisition for students of different verbal abilities. The Modern Language Journal, 78, 285–299.
Laufer, B., & Hulstijn, J. H. (2001). Incidental vocabulary acquisition in a second language: The construct of task-induced involvement. Applied Linguistics, 22, 1–26.
Lewis, M. (1994). The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward. London: Language Teaching Publications.
Maleki, N. A. (2012). The Effect of the Involvement Load Hypothesis on Improving Iranian EFL learners’ Incidental Vocabulary Acquisition in Listening Comprehension Classes. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 6(9), 119-128.
Marmol, G. L., & Sanchez-Lafuente, A. A. (2013). The Involvement Load Hypothesis: Its Effect on Vocabulary Learning in Primary Education. Revista española de lingüística aplicada (RESLA), 26, 11-24.
McCabe, J. (2011b). Metacognitive awareness of learning strategies in undergraduates. Memory & Cognition, 39, 462-476.
Sarani, A., Negari, G. M., & Ghaviniat, M. (2013). The Role of Task Type in L2 Vocabulary Acquisition: A Case of Involvement Load Hypothesis. Acta Scientiarum Language and Culture, 35(4), 377-386
Sarbazi, M. R. (2014). Involvement Load Hypothesis: Recalling Unfamiliar Words Meaning by Adults across Genders. Social and Behavioral Sciences, 98, 1686-1692.
Schmidt, R. (2001). "Attention." In P. Robinson (Ed.), Cognition and second language instruction (pp. 3-32). Cambridge University Press.
Soleimani, H., & Rahmanian, M. (2015). Vocabulary Acquisition and Task Effectiveness in Involvement Load Hypothesis: A Case in Iran. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 4(5), 198-205.
Srisawat, C. & Poonpon, K. (2014). An Investigation of Vocabulary Size of Thai University Students. The 3rd International Conference “Language, Society, and Culture in Asian Contexts” (LSCAC 2014) on Asian Dynamics: Prospects and Challenge.
Yaqubi, B., Rayati, R. A., & Gorgi, N. A. (2010). The Involvement Load Hypothesis and Vocabulary Learning: The Effect of Task Types and Involvement Index on L2 Vocabulary Acquisition. The Journal of Teaching Language Skills, 2(1), 145-163.
Coxhead, A. (2000). A new academic word list. TESOL Quarterly, 34(2), 213-238.
Craik, F. I. M., & R. S. Lockhart. (1972). Levels of processing: a framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11,671-684.
Ghorbani, M. R., & Rahmandoost, M. (2012). Higher Task-Induced Involvement Load Enhances Students’ EFL Vocabulary Learning. Journal of Language Teaching and Research, 3(6), 1202-1207.
Hazrat, M. (2015). The Effects of Task Type and Task Involvement Load on Vocabulary Learning. Waikato Journal of Education, 20(2), 79-92.
Huitt, W. (2003). The information processing approach to cognition. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University
Hulstijn, J. H., & Laufer, B. (2001). Some empirical evidence for the involvement load hypothesis in vocabulary acquisition. Language Learning, 51, 539–558.
Hulstijn, J. H., Hollander, M., & Greidanus, T. (1996). Incidental vocabulary learning by advanced foreign language students: The influence of marginal glosses, dictionary use, and reoccurrence of unknown words. The Modern Language Journal, 80 (3), 327-339.
Jahagiri, K., & Abilipour, I. (2014). Effects of Collaboration and Exercise Type on Incidental Vocabulary Learning: Evidence against Involvement Load Hypothesis. Social and Behavioral Sciences, 98, 704-712.
Kim, Y. (2011). The role of task-induced involvement and learner proficiency in L2 vocabulary acquisition. Language Learning, 61, 100-140.
Knight, S. (1994). Dictionary use while reading: The effects on comprehension and vocabulary acquisition for students of different verbal abilities. The Modern Language Journal, 78, 285–299.
Laufer, B., & Hulstijn, J. H. (2001). Incidental vocabulary acquisition in a second language: The construct of task-induced involvement. Applied Linguistics, 22, 1–26.
Lewis, M. (1994). The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward. London: Language Teaching Publications.
Maleki, N. A. (2012). The Effect of the Involvement Load Hypothesis on Improving Iranian EFL learners’ Incidental Vocabulary Acquisition in Listening Comprehension Classes. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 6(9), 119-128.
Marmol, G. L., & Sanchez-Lafuente, A. A. (2013). The Involvement Load Hypothesis: Its Effect on Vocabulary Learning in Primary Education. Revista española de lingüística aplicada (RESLA), 26, 11-24.
McCabe, J. (2011b). Metacognitive awareness of learning strategies in undergraduates. Memory & Cognition, 39, 462-476.
Sarani, A., Negari, G. M., & Ghaviniat, M. (2013). The Role of Task Type in L2 Vocabulary Acquisition: A Case of Involvement Load Hypothesis. Acta Scientiarum Language and Culture, 35(4), 377-386
Sarbazi, M. R. (2014). Involvement Load Hypothesis: Recalling Unfamiliar Words Meaning by Adults across Genders. Social and Behavioral Sciences, 98, 1686-1692.
Schmidt, R. (2001). "Attention." In P. Robinson (Ed.), Cognition and second language instruction (pp. 3-32). Cambridge University Press.
Soleimani, H., & Rahmanian, M. (2015). Vocabulary Acquisition and Task Effectiveness in Involvement Load Hypothesis: A Case in Iran. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 4(5), 198-205.
Srisawat, C. & Poonpon, K. (2014). An Investigation of Vocabulary Size of Thai University Students. The 3rd International Conference “Language, Society, and Culture in Asian Contexts” (LSCAC 2014) on Asian Dynamics: Prospects and Challenge.
Yaqubi, B., Rayati, R. A., & Gorgi, N. A. (2010). The Involvement Load Hypothesis and Vocabulary Learning: The Effect of Task Types and Involvement Index on L2 Vocabulary Acquisition. The Journal of Teaching Language Skills, 2(1), 145-163.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
2018-12-29
รูปแบบการอ้างอิง
Un-udom, N. (2018). การศึกษาผลของการเรียนรู้คำศัพท์แบบมีส่วนร่วมของผู้เรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ. วารสารช่อพะยอม, 29(3), 181–196. สืบค้น จาก https://so01.tci-thaijo.org/index.php/ejChophayom/article/view/154925
ฉบับ
ประเภทบทความ
Journal of Humanities and Social Sciences
