Professional Learning Community of Vocational Teachers: An Analysis and Recommendations for Thai Vocational Education Administrators
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของครูอาชีวศึกษา : บทวิเคราะห์และข้อเสนอแนะ สำหรับผู้บริหารในบริบทอาชีวศึกษาไทย
คำสำคัญ:
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู ชุมชนนักปฏิบัติ อาชีวศึกษา อาชีวศึกษาไทยบทคัดย่อ
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูได้ถูกนำมาใช้แพร่หลายเพื่อการพัฒนาครูในหลายประเทศทั่วโลก หากแต่ยังคงมีประเด็นความเข้าใจผิดจากการนำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูมาใช้ที่คลาดเคลื่อนไปจากวัตถุประสงค์ที่แท้จริงคือ
การให้ความสำคัญเรื่องการใช้เวลาเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของครูอย่างค่อยเป็นค่อยไปและต่อเนื่องจากการปฏิบัติของครู ทั้งนี้การพัฒนาครูอาชีวศึกษาในกลุ่มประเทศตะวันตกได้มีการนำแนวคิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูและแนวคิดชุมชนนักปฏิบัติอันเป็นแนวคิดที่ตอบสนองต่อความหลากหลายของสาขาวิชาชีพและเพื่อให้ทันต่อความเปลี่ยนแปลงของวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาวิชาชีพครูอาชีวศึกษามาเป็นระยะเวลายาวนานช่วงหนึ่งแล้ว ในขณะที่ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูเป็นแนวคิดที่เข้ามาในวงการศึกษาไทยได้ไม่นาน ดังนั้นในการนำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูมาดำเนินการขับเคลื่อนในอาชีวศึกษาไทย ผู้บริหารจำเป็นต้องมีการศึกษาและทำความเข้าใจกับบริบทเฉพาะของการศึกษาไทย อีกทั้งต้องมีความรอบรู้ทันต่อโลกยุคที่มีการเปลี่ยนแปลงและผันผวน โดยนำ 5 องค์ประกอบของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูมาดำเนินการ ได้แก่ วัฒนธรรมความร่วมมือ การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียน การศึกษาค้นคว้าความรู้ร่วมกันของครู และการดำเนินการที่มุ่งมั่นเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง จากการที่ผู้บริหารสนับสนุนการเข้ามามีส่วนร่วมของศิษย์เก่าเพื่อยกระดับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู การนำรูปแบบการสอนร่วมเข้า
มาปฏิบัติเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ของครู การนำผู้เรียนให้เข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียน
การสนับสนุนให้ครูเข้าร่วมชุมชนนักปฏิบัติควบคู่กับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู และการสนับสนุนชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูอย่างจริงจังและต่อเนื่องจากผู้บริหารทุกระดับ เพื่อการขับเคลื่อนให้เกิดผลลัพธ์ที่มีคุณภาพต่อไป
Downloads
References
Aji, K. R., & Hartono, R. (2019). The Formative Assessment Backwash in English Instruction at Kristen Nusantara Vocational School. English Education Journal, 9(4), 541-557.
Al-Saaideh, M. I. A., & Al-Zyoud, M. S. N. A. (2015). Benefits of teaching interdisciplinary subjects collaboratively in Jordanian pre-vocational education. Educational Research and Reviews, 10(20), 2702-2712.
Anastasiou, M., & Kyriakou, M. (2017). Exploring effective teaching methods in the vocational education of Cyprus. Vocational training: research and realities, 2017, no. 28, pp. 3-22.
Andersson, P., & Köpsén, S. (2015). Continuing professional development of vocational teachers: Participation in a Swedish national initiative. Empirical Research in Vocational Education and Training, 7(1), 1-20.
Bureau of Vocational and Vocational Standards. (2021). Vocational certificate curriculum 2019.
[Online]. Retrieved from https://bpcd.vec.go.th/th-th/curriculum/vocational certificate2562.aspx, Accessed on February 2, 2022. [In Thai]
Blankenship, S. S., & Ruona, W. E. (2007). Professional Learning Communities and Communities of Practice: A Comparison of Models, Literature Review. Online submission.
Chueathong, R., & Rodjanapraphayon, R. (2016). Values, ideologies, and communication patterns indicated Thais’ culture. NIDA Journal of Language and Communication, 21(29), 110-143. [In Thai]
Cook, L., & Friend, M. (1995). Co-teaching: Guidelines for creating effective practices. Focus on exceptional children journal, 28(3), 1-16.
Czernaiwski, G. (2013). Professional development for professional learners-teachers experiences in Norway, Germany and England. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 39(4), 383-400.
Dufour, R. (2004). School as learning communities. Education Leadership, 61(8), 6-11.
DuFour, R. (2007). Professional learning communities: A bandwagon, an idea worth considering, or our best hope for high levels of learning?. Middle school journal, 39(1), 4-8.
DuFour, R., & Reeves, D. (2016). The futility of PLC lite. Phi Delta Kappan, 97(6), 69-71.
Fajra, M., & NOVALINDA, R. (2020). Project Based Learning: Innovation to Improve the Suitability of Productive Competencies in Vocational High Schools with the Needs of the World of Work. International Journal of Multi Science, 1(8), 1-11.
Gero, G. P. (2013). What drives teachers to improve? The role of teacher mindset in professional learning. (Doctoral dissertation, The Claremont Graduate University).
Henry, J., & Arnott, A. (1998). VET research through partnerships with stakeholders. Proceedings of the first national conference of the Australian Vocational Education and Training Research Association, Sydney. (pp. 99-103). Australia. University of Technology Sydney.
Hoekstra, A., Kuntz, J., & Newton, P. (2018). Professional learning of instructors in vocational and professional education. Professional Development in Education, 44(2), 237-253.
Holton III, E. F., & Trott Jr, J. W. (1996). Trends toward a closer integration of vocational education and human resource development. Journal of vocational and technical education, 12(2), 49-57.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Texas: Southwest Educational Development Laboratory.
James, P., & Mulcahy, D. (2000). Competency-based training and beyond: Action research and reflective practice in vocational education and training. Educational Action Research, 8(3), 515-532.
Jeder, D. (2014). Training teachers’ ethical skills in license and master programs. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 142, 691-694.
Kamdi, W. (2015). Community-based learning in vocational education and training: Making schools closer to the real world. Paper presented at the 3rd UPI International Conference on Technical and Vocational Education and Training (TVET), East Java, Indonesia.
Kerka, S. (1997). Constructivism, Workplace Learning, and Vocational Education. ERIC Digest No. 181.
Kong, S. (2018). Community of Practice: An effective way to ESL teacher professional development in vocational colleges. English Language Teaching, 11(7), 158-162.
Kruse, S. D., & Louis, K. S. (1993). An emerging framework for analyzing school-based professional community.
Marsick, V. J., Bitterman, J., & van der Veen, R. (2000). From the learning organization to learning communities toward a learning society. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, Center on Education and Training for Employment, College of Education, the Ohio State University.
Menell, E. (2014). Exploration of co-teachers' best practices within a vocational technical school district.
Mikkonen, S., Pylväs, L., Rintala, H., Nokelainen, P., & Postareff, L. (2017). Guiding workplace learning in vocational education and training: A literature review. Empirical Research in Vocational Education and Training, 9(1), 1-22.
Mukhaiyar, R., Muskhir, M., & Dolly, V. P. (2019, November). Curriculum Evaluation based on AUN-QA Criterion for the Case Study of the Electrical Engineering Vocational and Educational (EEVE) Study Program. Journal of Physics: Conference Series, 1387(1), 012039. IOP Publishing.
Narayan, U. (2000). Undoing the “package picture” of cultures. Signs: Journal of women in culture and society, 25(4), 1083-1086.
Newman, C. M., & Hernandez, S. A. (2011). Minding our business: Longitudinal effects of a service-learning experience on alumni. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 8(8), 39-48.
Nilsook, P., & Wannapirun, P. (2015). Best practice in dual vocational system: Case study at Bankhai Technical College. Technical Education Journal King Mongkut’s University of Technology North Bangkok, 4(2), 148-153. [In Thai]
Office of the Teacher and Educational Personnel Commission. (2017). Criteria and procedures for teacher and educational personel has and has been promoted to academic standing [Online]. Retrieved from http://www.spm18.go.th/2017/datas/file/1520933090.pdf, Accessed on January 20, 2022. [In Thai]
Office of the Teacher and Educational Personnel Commission. (2021). Criteria and procedures for assessing the position and academic standing of teacher and education personnel
[Online]. Retrieved from https://otepc.go.th/th/content_page/item/3368-9-2565.html, Accessed on January 22, 2022. [In Thai]
Office of the Vocational Education Commission. (2019). Guidelines and practice: Vocational management in Vocational Certificate and higher Vocational Certificate Unit 7 Vocational assessment and evaluation. Bangkok: Meenburi Technical College. [In Thai]
Office of the Vocational Education Commission. (2020). Office of the Vocational Education Commission annual report. Bangkok: Meenburi Technical College. [In Thai]
Office of the Vocational Education Commission. (2021). Ministry of Education agrees 25 CVM for network management of develop vocational workforce and drives safety colleges [On line]. Retrieved from https://www.vec.go.th, Accessed on January 12, 2022. [In Thai]
Owen, S. (2014). Teacher professional learning communities: Going beyond contrived collegiality toward challenging debate and collegial learning and professional growth. Australian Journal of Adult Learning, 54(2), 54-77.
Peters, O., Körndle, H., & Narciss, S. (2018). Effects of a formative assessment script on how vocational students generate formative feedback to a peer’s or their own performance. European Journal of Psychology of Education, 33(1), 117-143.
Porkusuwan, P., Ngamkanok, S., & Panhoom, S. (2019). A development of an enrichment curriculum to enhance instructional management competency of vocational teachers. SWU Educational Administration Journal, 16(30), 14-25. [In Thai]
Posttoday. (2017). Modern teacher and professional learning community [Online]. Retrieved from https://www.posttoday.com/lifestyle/568986, Accessed on January 5, 2022. [In Thai]
Schaap, H., Baartman, L., & De Bruijn, E. (2012). Students’ learning processes during school-based learning and workplace learning in vocational education: A review. Vocations and learning, 5(2), 99-117.
Song, J. (2016). Inclusive education in Japan and Korea–Japanese and Korean teachers’self-efficacy and attitude towards inclusive education. Journal of research in special educational needs, 16, 643-648.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of educational change, 7(4), 221-258.
Tukundane, C., & Zeelen, J. (2015). Using participatory action research to improve vocational skills training for marginalised youth in Uganda: Experiences from an early school-leavers’ project. International Journal of Training Research, 13(3), 246-261.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and teacher education, 24(1), 80-91.
Viskovic, A., & Robson, J. (2001). Community and identity: experiences and dilemmas of vocational teachers in post-school contexts. Journal of In-Service Education, 27(2), 221-236.
Weaver, G. (1998). Industry and academia: Building networks and alliances. Proceedings of the first national conference of the Australian Vocational Education and Training Research Association, Sydney. (pp. 113-117). Australia. University of Technology Sydney.
Werner, M. (1998). Employers’ perceptions of how well the VET system serves the training needs of their industry. Proceedings of the first national conference of the Australian Vocational Education and Training Research Association, Sydney. (pp. 104-112). Australia. University of Technology Sydney.
Yunikawati, N. A., Prayitno, P. H., Purboyo, M. P., Istiqomah, N. M., & Puspasari, E. Y. (2018). Causes and Solution to Reduce Unemployment Vocational School Graduate in Indonesia. UNEJ e-Proceeding, 200-206.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2023 วารสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
