การพัฒนาระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเรื่องนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) พัฒนาระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี 2) ประเมินผลระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรีดำเนินการวิจัยโดยวิเคราะห์สาระจากเอกสารเกี่ยวกับ 1) ระบบการเรียน 2) สภาพทั่วไปและปัญหาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี 3) ด้านคุณภาพการเรียนรู้เชิงเร่งรัด 4) แรงจูงใจ 5) การเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน 6) การเรียนการสอนภาษาอังกฤษธุรกิจ เก็บข้อมูลจากการวิเคราะห์ทฤษฎีและเอกสารที่เกี่ยวข้อง และเก็บข้อมูลจากการประชุมกลุ่มย่อยผู้ทรงคุณวุฒิทางด้านการเรียนการสอนภาษาอังกฤษธุรกิจ จำนวน 10 ท่าน และนักศึกษาจำนวน 34 คน สาขาการจัดการทั่วไป คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา
ผลการวิจัยพบว่า
(1) ระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี ประกอบด้วย 1) ปัจจัยนำเข้า ได้แก่ ผู้บริหาร ผู้สอน นักศึกษา สภาพแวดล้อม อุปกรณ์และสื่อการเรียนการสอน แผนการสอน วิธีการสอน และผู้ใช้บัณฑิต 2) กระบวนการเรียนการสอน ซึ่งประกอบไปด้วย หลักการ จุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นตอนการเรียนการสอน บรรยากาศและองค์ประกอบการสอน การประเมินผลก่อนและหลังการสอน 3) ผลลัพธ์ ได้แก่ ผู้เรียนเกิดการพัฒนาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษธุรกิจ โดยเน้นทักษะการพูดและการเขียน แรงจูงใจที่เพิ่มขึ้น และความพึงพอใจ 4) ข้อมูลป้อนกลับ ได้แก่ ข้อมูลได้จากปัจจัยนำเข้า กระบวนการ และผลลัพธ์ที่ใช้ในการปรับปรุง และแก้ไขระบบการเรียนการสอน
(2) ประเมินผลระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาปริญญาตรีพบว่า
1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษธุรกิจของนักศึกษาที่ได้รับการสอนโดยใช้ระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี ก่อนการทดลองและหลังการทดลองแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2) นักศึกษาที่ได้รับการสอนโดยใช้ระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรีมีแรงจูงใจ ก่อนการทดลองและหลังการทดลองแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3) นักศึกษาที่ได้รับการสอนโดยใช้ระบบการเรียนการสอนเชิงเร่งรัดเพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักศึกษาปริญญาตรีมีความพึงพอใจหลังการทดลอง อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
นโยบายการพิจารณากลั่นกรองบทความ
- บทความวิจัยและบทความวิชาการทุกเรื่องที่จะได้รับการตีพิมพ์ต้องผ่านการพิจารณากลั่นกรองโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) ในสาขาที่เกี่ยวข้อง จำนวน 3 ท่าน/บทความ
- บทความ ข้อความ ภาพประกอบและตารางประกอบที่ลงตีพิมพ์ในวารสารเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยเสมอไป และไม่มีส่วนรับผิดชอบใด ๆ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว
- บทความที่จะได้รับการตีพิมพ์จะต้องไม่เคยตีพิมพ์ เผยแพร่ที่ใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารฉบับอื่น หากตรวจสอบพบว่ามีการตีพิมพ์ซ้ำซ้อน ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว
- บทความใดที่ผู้อ่านเห็นว่าได้มีการลอกเลียนหรือแอบอ้างโดยปราศจากการอ้างอิง หรือทำให้เข้าใจผิดว่าเป็นผลงานของผู้เขียน กรุณาแจ้งให้กองบรรณาธิการวารสารทราบจะเป็นพระคุณยิ่ง
เอกสารอ้างอิง
Ates, O. (2012). Impact of Case Study Method on an ESP Business Course. International Journal of Business and Social Science. 3 (6); [Special Issue -March].
Craig, D and Kohn, K. (2014). Accelerated Learning for Breakthrough Results. Knores Publishing. Definition of Accelerated Learning [Online]. (2013).Available from: https://dictionary.reference.com/browse/accelerated+learning [June 21, 2013]
Davies, W. M. (2006). Accelerated teaching formats: A review. Issues in Educational Research, 16(1), 1 - 20.
Education First. (2016). English Language Proficiency Examination. Available from:
http: www.ef.co.th/epi[24 November 2016]
Ellis, M and Johnson, C. (2003). Teaching Business English. (5th). England:
Oxford university press.
Fullan, M. (2014). Leading quality change. (2014). Australia spring [Online]. Available from: https://michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2016/06/14_AU_Final-
Workbook_web.pdf[20 June 2017]
Geng, C. (2017). On the Teaching Innovation of Business English Teaching: A study on Multimodal Communicative Competence of Ethnic Universities. Theory and Practice in Language Studies. 7, (4, April 2017), pp. 322 - 326,
Jobstreet English Language Assessment. (2013). Thailand's English skills lowest in SEA.
The Nation (June 11, 2013).
Junqiu Wu and Yongpeng Wu. (2016). An Empirical Study of Business English Reflective Teaching in Colleges. Theory and Practice in Language Studies. 6(10) (2016)
Kidanand Malithong. (2000). Educational technology and innovation. Bangkok: Department of
Audiovisual Education, Faculty of Education Chulalongkorn University
Kulaporn Hiranburana. (2017). Use of English in the Thai workplace Kasetsart. Journal of Social Sciences (38); 31 - 38.
Lee, N and Horsfal, B. (2010). Accelerated learning: A study of faculty and student
experiences.Innov High Educ (35): 191 - 202.
Light, G and Cox, R. (2001). Learning and teaching in higher education: The reflective professional. London: Sage.
Marques, J and Woodbury University. (2012). The dynamics of accelerated learning. Business Education & Accreditation. 4(1): 101 - 108.
NarumonChumcharoensuk. (2013). A Comparative Study of English Learning Motivation Types Between Thai and Cambodian First-year Undergraduate English Majors. Bangkok: Language Institute, Thammasat University.
Nickerson, C. and Planken, B. (2016). Introducing Business English. London :
Routledge.
Nongsamorn Pongpanich. (2011). The study of problems of speaking English in verbal communication of students. Faculty of Management Science Kasetsart University
Sri Racha Campus, October 2007 to September 2009. Journal of the Humanities 18 (No. 1): 85-97.
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Education (2014). Instruction System of Gerlach and Ely. [Online]. Available from: https://www.moe.go.th/moe/th/news/
detail.php?NewsID=9739&Key=news_research[12 Febuary2014]
Oraphrin Choochom. (2012). Work Motivation: Theory and Applications. Journal of
Psychology. KasemBundit University Year, 2(2), 52-61.
Radler, D. And Bocianu, I. (2017) Accelerated Teaching And Learning:
Roles And Challenges For Learners And Tutors. eLearning & Software
for Education . (2), p601-608.
Rose, C. (2003). Accelerated Learning [Online]. Available from: https://stimul.az/downloads/Accelerated_learning.pdf [8 July 2013]
Patcharapa Euamornvanich. (2017). Communication under the dimension of cultural diversity based on the concept of Geert Hofstede Communication through Multi-Cultural Dimensions of Geert Hofstede. Journal of Humanities and Social Sciences 25 (47); 14.
Seamon, M. (2004). Short and long-term differences in instructional effectiveness between accelerated and semester-length courses. Teachers College Record, 106(4), 852–874.
Scott, P. A. (2003). Attributes of high-quality intensive courses. New Directions for Adult and Continuing Education, 97, 29-38.
Shih, R.C. (2013). Effect of using Facebook to assist English for Business Communication course instruction. The Turkish Online Journal of Education al Technology,
12 (1); 52-59.
Sukanya Kovilaikool. (2004). Systematic Analysis for Higher Education Institutions Management. Bangkok: Printing House of Chulalongkorn University.
Vang, P. (2013). “Motivating English language study among Master’s students: The case
for summary writing.” Nordic Journal of English Studies 13(1): 163 - 186.
World Economic Forum. (2011). Proceedings of the The global competitiveness report 2011- 2012, Geneva Switzerland: 2011 - 2012.
Wlodkowski, R. J. (2003). Accelerated learning in colleges and universities. In R.J. Wlodkowski @ c.E. Easworm (Eds.), Accelerated learning for adults: The promise and practice of intensive educational formats (No. 97) (pp. 73 - 82) San Francisco: Jossey-Bass.
Wlodkowski, R. J. (2003). Accelerated Learning in Colleges and Universities. New
Directions for Adult and Continuing Education, (97): 5 - 15.
Xianwei, G., Samuel, M., and Asmawi, A. (2016). A Model of Critical Peer Feedback To
Facilitate Business English Writing Using Qzone Weblogs Among Chinese
Undergraduates. Malaysian Online Journal of Educational Technology 4(4): 1-17.
