The development of English teaching model linked to the art of Muay Thai based on integration and experience-oriented principles for communication
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The development of English teaching model linked to the art of Muay Thai based on integration and experience-oriented principles for communication. The purposes of this study were; (1) To study of basic information and needs the development of English teaching model linked to the art of Muay Thai. (2) To development of English teaching model linked to the art of Muay Thai. (3) To try out the pattern English teaching model linked to the art of Muay Thai. (4) To evaluate the development of English teaching model linked to the art of Muay Thai. The research target groups were, (1) 1 school director, 1 deputy school director, 5 teachers, 3 school committee, 32 students of Mathayomsuksa 6 and 32 parents of students Mathayomsuksa 6, (2) 5 experts and 5 teachers, (3) 32 students of Mathayomsuksa 6, (4) 32 students of Mathayomsuksa 6 and 5 experts. The Research instrument consisted of; (1) Structured interview form to study basic information and model development requirements. (2) Quality assessment form of teaching models and focus group meeting. (3) English communication skill assessment scale linked to the art of Muay Thai. (4) An evaluation form to measure students' attitudes towards of English teaching model linked to the art of Muay Thai based on integration and experience-oriented principles for communication and quality assessment on the development outcomes by experts to certify the results of the development of teaching models.
The results were as follows:
1. A study of basic information and needs the development of English teaching model linked to the art of Muay Thai for structured interviews, there was a need to develop a teaching-learning style according to the format.
2. The development of English teaching model is linked to the art of Muay Thai consisted of 6 step was at the high level.
3. The results of the experimental model of English language teaching model linked to the art of Muay Thai based on integration and experience-oriented communication model for Mathayomsuksa 6 students at Municipal 4 (Phoachum) School. The evaluation results found that score post-test was higher than the score pre-test significantly at the statistical level of .05.
4. Assessment results of the development of English teaching model linked to the art of Muay Thai by an expert. The evaluation results found that at a high level and certify that the English teaching model linked to the art of Muay Thai in base with the principles of integration and an experience-oriented approach for quality communication.
In conclusion, the development of English teaching model linked to the art of Muay Thai resulting in a teaching style, user manual and learning management plan can be applied in teaching and learning management.
Downloads
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ลิขสิทธิ์เป็นของวารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ อนุญาตให้เผยแพร่เพื่อการศึกษาและวิจัย ในวงการวิชาการ ไม่อนุญาตการใช้ประโยชน์เพื่อการแสวงหากำไร
ข้อความที่ปรากฏในบทความเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้แต่ง ซึ่งวารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ ได้ประเมินคุณภาพตามหลักวิชาการ ผลกระทบอันเกิดจากความคิดเห็นของผู้แต่งเป็นความรับผิดชอบของผู้แต่งเอง
References
กระทรวงมหาดไทย. (2555). หลักสูตรส่งเสริมศักยภาพสู่ความเป็นเลิศของนักเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
รายวิชาเพิ่มเติมภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. กรุงเทพฯ: กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
ชวลิต ชูกำแพง. (2559). การวิจัยและพัฒนาหลักสูตร: แนวคิดและกระบวนการ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2556). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน: รูปแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล (พิมพ์ครั้งที่ 22). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นรินทร์ สังข์รักษา. (2555). การวิจัยและพัฒนาทางการศึกษา. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พรรณวร บุญประเศรษฐผล. (2552). การพัฒนารูปแบบการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์สำหรับ
นักศึกษาระดับประกาศนียบัตร วิชาชีพชั้นสูง. (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน,
คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยนเรศวร).
พระมหาโสพล จันทร์ฤทธิ์, ปรีชา สุขเกษม และ ประเสริฐ เรือนนะการ. (2553). การเปรียบเทียบทักษะการฟังและการพูด
ภาษาอังกฤษและความพึงพอใจต่อการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนโดยใช้กิจกรรมการ
เรียนแบบร่วมมือตามเทคนิค STAD กับกิจกรรมการเรียนตามคู่มือครู. สักทอง: วารสารมนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์,
(2), 117-130.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2555). วิธีวิจัยทางการศึกษา. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัชฎา ทับเทศ. (2554). การวิจัยและพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษตามแนวการสอนแบบอิงประสบการณ์ทางภาษา
เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3.
(วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, คณะครุศาสตร์, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
รำไพ โพธิ์จิต. (2547). การใช้เกมและกิจกรรมทางภาษาเพื่อการสื่อสาร เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการพูดของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ,
คณะมนุษยศาสตร์, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
ศรัณย์รัตน์ ฉวีพัฒน์ และบัญญัติ ชำนาญกิจ. (2554). การศึกษาผลการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารร่วมกับเทคนิค
การเรียนแบบร่วมมือที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 6(16), 31-44.
สุภณิดา ปุสุรินทร์คำ. (2549). การพัฒนารูปแบบการแบ่งปันความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารด้วยวิธีการเรียน
แบบร่วมมือเพื่อพัฒนาความเป็นชุมชนนักปฏิบัติของครูในโรงเรียนที่เข้าร่วมในโครงการหนึ่งอำเภอหนึ่งโรงเรียนในฝัน
ของกรุงเทพมหานคร. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, คณะครุศาสตร์,
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2552). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ. (2554). เอกสารประกอบคำอธิบายการจัดทำข้อเสนอโครงการวิจัย. กรุงเทพฯ:
ภารกิจโครงการและประสานงานวิจัย.
อรพรรณ วีระวงศ์. (2557). มศว. ระบุเด็กไทยเรียนอังกฤษเพื่อสอบพูดอ่อนแอมาก. [เว็บบล็อก]. สืบค้นจาก
http://education.kapook.com/view35353.html.
Beard, C., & Wilson, P. J. (2002). The power of experiential learning. N.P.: A handbook for trainers
and educators.
Clark, D. (2003). Instructional system design-analysis phase. Computing in Childhood Education. 1, 3-27
Retrieved from http://www.nwlink.com/hrd/sat2.html.
Cussanda, J. (2010). Why does Thailand have the lowest English standard in South East Asia? The
education system is to blame. Retrieved from http://superitchy.com/.
Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1974). Instructional goal structure: Cooperative, Competitive, or
individualistic. Review of Educational Research, 44, 213-240.
Joyce, B. & Weil, M. (1996). Models of teaching (5thed.). London: Allyn and Bacon.
Joyce, B. R., Weil, E. A., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching (7thed.). Boston:
Allyn and Bacon.
Kemp, J. E., Morrison, G. R., & Ross, S. M. (1996). Designing effective instruction (2nded.).
Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
McGee, M. G., & David, W. W. (1984). Psychology: Science and application. Minnesota:
West Publishing Company.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nded.). Boston: Allyn and Bacon.
Triandis, H. C. (1971). Attached and attitude change. New York: John Willey and Sons.