Special education teacher development in writing Individual Implementation Plan (IIP) concerning learner centre by using the process of Coaching and Mentoring system
DOI:
https://doi.org/10.14456/psruhss.2023.7Keywords:
Special education teacher, Individual implementation plan, Coaching and mentoring systemAbstract
The objectives of this research were to study 1) the special education teachers’ needs regarding writing Individual Implementation Plan concerning learner centre 2) the result of the teacher development in writing Individual Implementation Plan concerning learner centre by using the process of Coaching and Mentoring system, and 3) the teachers’ view about writing Individual Implementation Plan concerning learner centre under the process of Coaching and Mentoring system. Action Research was employed in this study. The purposively selected sample was 25 special education teachers in Chiangmai province. The study took 1 academic year. The research instruments included questionnaire about the special education teachers’ needs regarding writing Individual Implementation Plan concerning learner centre, teacher development activity regarding writing Individual Implementation Plan concerning learner centre, a teacher’s performances assessment of their writing Individual Implementation Plan concerning learner centre, and interview protocol about writing Individual Implementation Plan concerning learner centre. Percentage, , S.D., t-test (dependent) and content analysis were employed in this study. The research found that teachers needs about the development in writing Individual Implementation Plan concerning learner centre activity was at a high level. The teacher’s performances on their writing before attending this research were at an average level
=3.26, S.D.= 0.75) whereas their performances were at a high level after participating in this study
= 4.25, S.D.= 0.19). Teacher’s performance in writing Individual Implementation Plan concerning learner centre was higher at the significant at .01 level after attending this study. The special education teachers reflected their views that they realized the importance of writing Individual Implementation Plan concerning learner centre and the process of Coaching and Mentoring system including the benefits of knowledge sharing among institute. The teachers suggested parental and interdisciplinary team involvement, and the consistency of teacher development using the process of Coaching and Mentoring system.
References
กรมสุขภาพจิต. (2557). คู่มือแนวทางการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ โครงสร้างซีทสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. สืบค้น 20 ธันวาคม 2559, จาก: http://rajanukul.go.th/main/_admin/images/downloadlist/D0000152.pdf
คณะกรรมการกรรมาธิการการศึกษาวุฒิสภา. (2552). แนวทางปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง. กรุงเทพฯ: สำนักเลขาธิการวุฒิสภา.
จิรนันท์ นุ่นชูคัน. (2559). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาครูผู้สอนด้านการจัดการเรียนรู้โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสาร Veridian E-Journal SILPAKORN UNIVERSITY, 9(1), 93-94.
ทักษิณา เครือหงส์. (2550). คู่มือการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. ลำปาง: คณะเทคโนโลยีอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยราชภัฎลำปาง.
นวลจิตต์ เชาวกีรติพงศ์. (2560). การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์, วารสาร VERIDIAN E – Journal SILPAKORN UNIVERSITY, 10(1), 111–127.
เบญจา ชลธาร์นนท์. (2548). การสังเคราะห์งานด้านการจัดการเรียนร่วมสู่ภาคปฏิบัติเพื่อนำสู่นโยบายการจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพสำหรับเด็กและเยาวชนพิการ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
พรสุดา ฮวบอินทร์, และปริญญา มีสุข. (2560). ผลการพัฒนาครูตามโครงการพัฒนาครูด้วยการสร้างระบบพี่เลี้ยง Coaching and Mentoring ที่มีผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษาตามการรับรู้ของครู: กรณีศึกษาสถานศึกษามัธยมศึกษา จังหวัดปทุมธานี, วารสาร VERIDIAN E– Journal SILPAKORN UNIVERSITY, 10,(2), 636-646.
ภาควิชาการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. (2560). การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
มาเรียม นิลพันธ์, และวรรณภา แสงวัฒนะกุล. (2557). การประเมินโครงการพัฒนาครูโดยใชกระบวนการสรางระบบพี่เลี้ยง Coaching & Mentoring ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1, วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 16(3), 85-94.
วิจารณ์ พานิช. (2553). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ ๒๑. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สมศักดิ์ จี้เพ็ชร์. (2562). การพัฒนาคุณภาพครูโดยการนิเทศแบบสอนแนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) โรงเรียนมหาสวัสดิ์ (ราษฎรบำรุง). วารสารวิชาการบัณฑิตวิทยาลัยสวนดุสิต, 15(2), 165-184.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2548). การสังเคราะห์งานด้านการจัดการเรียนร่วมสู่ภาคปฏิบัติเพื่อนำสู่นโยบายการจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพสำหรับเด็กและเยาวชนพิการ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). รายงานการศึกษาไทยในเวทีโลก พ.ศ. 2549 (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุเทพ ธรรมะตระกูล. (2555). การศึกษาคุณลักษณะของครูยุคใหม่. เพชรบูรณ์: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎเพชบูรณ์.
อมรรัตน์ ด้วงทรัพย์. (2551). การนำเสนอแนวทางการดำเนินงานวิชาการ โรงเรียนเรียนร่วมที่จัดการศึกษาในระดับการศึกษาภาคบังคับ จังหวัดกำแพงเพชร (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยราชภัฎพิบูลสงคราม.
อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2553). หลักการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
Allan. (2007). The benefits and impacts of a coaching and mentoring programs for teaching staff in secondary school. Accessed January 21. Available from http://readinglists.warwick.ac.uk
Cordingley, P. & Buckler. N. (2012). Mentoring and Coaching for Teachers’ Continuing Professional Development. In Fletcher. S. & Mullen. C., Mentoring and Coaching in Education. (p. 223-224). London: Sage.
Gottleman , B. (2000). Peer coaching for educators. Lanhan: The Scarecrow.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks: Corwin Press.
Simonsen, B., Britton, L., & Young, D. (2010). School-wide positive behavior support in an alternative school setting: A case study. Journal of Positive Behavior Interventions, 12, 180-191.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Humanities and Social Sciences Journal of Pibulsongkram Rajabhat University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Any articles or comments appearing in the Journal of Humanities and Social Sciences, Rajabhat Phibulsongkram University, are the intellectual property of the authors, and do not necessarily reflect the views of the editorial board. Published articles are copyrighted by the Journal of Humanities and Social Sciences, Rajabhat Phibulsongkram University.
