การเปรียบเทียบประสิทธิภาพของการเรียนแบบท่องจำ กับการเรียนที่มีเป้าหมายในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่หนึ่งโรงเรียนผดุงราษฎร์
คำสำคัญ:
คำศัพท์, ท่องจำ, เป้าหมาย, ประสิทธิภาพบทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัยครั้งนี้ 1) เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของการเรียนแบบท่องจำกับการเรียนแบบมีเป้าหมายในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ และ 2) เพื่อเปรียบเทียบวิธีการเรียนรู้ทั้งสองวิธีในการจดจำคำศัพท์ ภาษาอังกฤษของนักเรียน ประชากรในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่หนึ่ง โรงเรียนผดุงราษฎร์จำนวน 193 คน กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียน จำนวน 83 คน การสุ่มแบบกลุ่ม นักเรียนสองกลุ่มเรียนคำศัพท์แบบท่องจำและแบบมีเป้าหมายอย่างละ 6 สัปดาห์ การเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบก่อน และหลัง (Pre-test and Post-test) ผลของการวิจัยพบว่าวิธีการเรียนรู้การจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษทั้งสองวิธีช่วยในการเรียนรู้คำศัพท์ของนักเรียนได้ดีขึ้น นอกจากนี้การวิจัยยังพบว่าการเรียนรู้แบบวิธีหลังไม่ได้มีประสิทธิภาพเหนือกว่าการเรียนรู้แบบท่องจำนักเรียน ข้อเสนอแนะ 1) ทั้งครูและนักเรียนควรหันมาพิจารณาใหม่กับความคิดที่เอนเอียงกับการเรียนรู้คำศัพท์แบบท่องจำ และการตัดสินประสิทธิภาพของการใช้แบบท่องจำโดยผ่านประสบการณ์ส่วนตัว และ 2) สถาบันการศึกษาไม่ควรมองข้ามความเหมาะสมและการใช้ได้จริงของการเรียนรู้แบบท่องจำหรือประเมินผลเกินจริงกับการเรียนรู้แบบมีเป้าหมาย
เอกสารอ้างอิง
Battino, R. (1992). On the importance of rote learning. Journal of Chemical Education, 69(2), 135-137. Retrieved June 23, 2011, from https://pubs.acs.org/
Boon, F. A. (2008). Comparing the effectiveness of rote and meaningful instruction and exercises for learning topographical facts (Master’s Thesis). University of Utrecht. Retrieved from https://is.gd/IDNAmb
Nirattisai, S., & Chiramanee, T. (2014). Vocabulary Learning Strategies of Thai University Students and Its Relationship to Vocabulary Size. International Journal of English Language Education, 2(1), 273-287.
Novak, J. (2010). Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 6(3), 21-30.
Saengpakdeejit, R. (2014). Strategies for Dealing with Vocabulary Learning Problems by Thai University Students. Humanities, Arts and Social Sciences Studies (HASSS), 14(1), 147-167.
Stenger, M. (2014). The Serious Limitation of Rote Memorisation You Probably Don't Know About (And It's Undermining Learning). The serious limitation of rote memorization you probably don't know about (and it's undermining learning). Retrieved September 14, 2014, from https://is.gd/CfeLPs
Team, R. 2. (2012). What is Rote Learning-and is it Effective? A Battle Between Memory and Intelligence. What is rote learning? A battle between memory and intellig-ence. Retrieved November 6, 2012, from https://is.gd/1CeU5q
The Ministry of Education Thailand. (2008). The basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Retrieved from http://www.act.ac.th/document/1741.pdf
Vallori, A. B. (2014). Meaningful Learning in Practice. Journal of Education and Human Development, 3(4), 199-209.
West, M. (2011). Visual and auditory learning-how to teach it. Retrieved November 8, 2011, from https://www.youtube.com/watch?v=KyAaxHvUGog
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงครามเป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
