การพัฒนาความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศโดยการจัดการเรียนรู้แบบสื่อประสม
คำสำคัญ:
Multimodal learning environments, Reading ability, Attitudesบทคัดย่อ
การอ่านเป็นทักษะที่สำคัญ แต่กลับเป็นเรื่องยากที่จะทำให้ผู้เรียนต้องการอ่านภาษาอังกฤษทั้งใน
และนอกห้องเรียน การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการอ่านภาษาอังกฤษ โดยศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบสื่อประสมที่มีต่อความสามารถด้านการอ่านในชั้นเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศและทัศนคติที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษ เพื่อให้ได้ผลที่ถูกต้องและเชื่อถือได้จึงดำเนินการวิจัยที่มหาวิทยาลัยสองแห่งที่มีความแตกต่างกัน คือที่กรุงเทพมหานครและที่จังหวัดนครปฐม ผู้เข้าร่วมวิจัยเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี จำนวน 64 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการสอน แบบทดสอบความสามารถด้านการอ่าน และแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่คะแนนเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบสองทาง และสถิติทดสอบที ผลการวิจัยของทั้งสองที่มีความสอดคล้องกัน กล่าวคือความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนในกลุ่มทดลองสูงกว่านิสิตในกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และยังพบอีกว่าทัศนคติที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนในกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุม มีความสอดคล้องกันของผลการวิจัยของทั้งสองที่แสดงว่าการจัดการเรียนรู้แบบสื่อประสมสามารถพัฒนาการเรียนรู้ทั้งผู้เรียนที่มีความรู้ในระดับสูงและระดับต่ำ อีกทั้งยังส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนที่มีภูมิหลังที่แตกต่างกันอีกด้วย
เอกสารอ้างอิง
Anusornorakarn, W. (2002). Problems in reading comprehension (Unpublished thesis). Yala Rajabhat University, Yala. (in Thai)
Bradwell, P. (2009). The edgeless university: Why higher education must embrace technology. London, UK: DEMOS think thank.
Chareonwongsak, K. (2002, July 7). Ten dimensions for new Thai thinking skills. Bangkok Post, p. 4.
Chen, G., & Fu, X. (2003). Effects of multimodal information on learning performance and judgment of learning. Journal of Educational Computing Research, 29(3), 349-362.
Chinwonno, A. (2001). A comparison of Thai and English reading comprehension strategies of pre-service teachers in Thailand (Unpublished dissertation). Ohio University, Ohio.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Daniels, H. (2001). Vygotsky and pedagogy. London: Routledge.
Dunn, R., & Griggs, S. A. (2003). Synthesis of the Dunn and Dunn learning style model: who, what, when, where, and so what? New York: Center for the Study of Learning and Teaching Styles, St John’s University.
Fadel, C. (2008). Multimodal learning through media: What the research says. San Jose, CA: CiscoSystems.
Falk-Ross, F. (2014). Language-based approaches to support reading comprehension. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Publishers.
Farías, M., Obilinovic, K., & Orrego, R. (2011). Engaging multimodal learning and second/foreign language education in dialogue. Trabalhos de Lingüística Aplicada, 50(1), 133-151.
Ganapathy, M. (2014). Using multiliteracies to engage learners to produce learning. IJEEEE, 4(6), 410-422.
Ganapathy, M., & Seetharam, S. (2016). The effects of using multimodal approaches in meaning-making of 21st century literacy texts among ESL students in a private school in Malaysia. Advances in Language and Literary Studies, 7(2), 144-155.
Jenson, E. (2005) Teaching with the brain in mind. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Jewitt, C. (2006). Technology, literacy and learning: A multimodal approach. London: Routledge.
Kesler, T. (2011). Expanding pre-service teachers’ conceptions of texts, readers, and response through multimodal response. Language and Literacy, 13(1), 72-94.
Kress, G., & van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. Oxford UK: Oxford University Press.
Kullberg, B. (2010). En etnografisk studie i en Thailändsk grundskola på en ö isödra Thailand:
i sökandet efter en framtid då nuet har nog av sitt (Unpublished Dissertation). Göteborgs, Universitet, Göteborg.
Lauer, C. (2009). Contending with terms: “multimodal” and multimedia” in the academic and public spheres. Computers and Composition, 26(4), 225-239.
Lee, H. (2014). Using an arts-integrated multimodal approach to promote English learning:
A case study of two Taiwanese junior college students. English Teaching: Practice and Critique, 13(2), 55-75.
Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R. (2002). University students' perceptions of the learning environment and academic outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher Education, 27, 27-52.
Lorence, L. (2008). Tips from the pros–three strategies for engaging students through multimodal course design. Retrieved on July 26, 2017, from http://www.magnapubs.com/newsletter/onlineclassroom/55/tips
Mayer, R. E. (2003). Elements of a science of E-learning. Journal of Educational Computing Research, 29(3), 297-313.
McCarthy, M. (2001). Issues in applied linguistics. Cambridge, Cambridge University Press.
Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology, Research and Development, 50(3), 43-59.
Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learning environments. Educational Psychological Review, 19, 309-326.
Nitsaisook, M. (2002). A study of Thai students' EFL reading literacy (Unpublished thesis). Burapha University, Chonburi. (in Thai)
Rattanawanitpun, S. (1999). A study of Thai university students' ability to use Multiple standards to evaluate their comprehension of expository texts in English (Unpublished dissertation). Southern Illinois University at Carbondale, Illinois.
Sankey, M., Birch, D., & Gardiner, M. (2010). Engaging students through multimodal learning environments: The journey continues. Proceedings from ASCILITE 2010: 27th Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education: Curriculum, Technology and Transformation for an Unknown Future. Sydney, Australia: University of Southern Queensland.
Shah, P., & Freedman, E. G. (2003). Visuospatial cognition in electronic learning. Journal of Educational Computing Research, 29(3), 315-324.
Shepard, C. (2013). Multimodal approaches to teaching reading in Hong Kong primary classrooms. Proceedings from The Future of Education Conference. Florence, Italy.
Solvie, P., & Kloek, M. (2007). Using technology tools to engage students with multiple learning styles in a constructivist learning environment. Contemporary Issues In Technology And Teacher Education, 7(2), 7-27.
Sulphey, M. M. (2017). Game based learning as an aid for extenuating Higher Education Sector issues–The case of Saudi Arabia. International Journal of Simulation, Systems, Science and Technology, 18(1), 6.1-6.10.
The Office of the National Education Center. (1996). The national education policy 1997-2001 (No. 8). Bangkok, Thailand: Atthapornkarnpim.
Tolley, L. M., Johnson, L., & Koszalka, T. A. (2012). An intervention study of instructional methods and student engagement in large classes in Thailand. International Journal of Educational Research, 53, 381-393.
Woolley, G. (2010). COR Framework: A multiple strategy reading comprehension intervention project: program notes and supplementary materials. A joint partnership: Griffith University and Independent Schools Queensland.
Yunus, M. M., Salehi, H., & John, D. S. A. (2013). Using visual aids as a motivational tool in enhancing students’ interest in reading literary texts. In International conference; 4th, Education and educational technologies; Recent advances in educational technologies; 2013; Cambridge, MA (p. 114-117). Greece: WSEAS Press.
Bradwell, P. (2009). The edgeless university: Why higher education must embrace technology. London, UK: DEMOS think thank.
Chareonwongsak, K. (2002, July 7). Ten dimensions for new Thai thinking skills. Bangkok Post, p. 4.
Chen, G., & Fu, X. (2003). Effects of multimodal information on learning performance and judgment of learning. Journal of Educational Computing Research, 29(3), 349-362.
Chinwonno, A. (2001). A comparison of Thai and English reading comprehension strategies of pre-service teachers in Thailand (Unpublished dissertation). Ohio University, Ohio.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Daniels, H. (2001). Vygotsky and pedagogy. London: Routledge.
Dunn, R., & Griggs, S. A. (2003). Synthesis of the Dunn and Dunn learning style model: who, what, when, where, and so what? New York: Center for the Study of Learning and Teaching Styles, St John’s University.
Fadel, C. (2008). Multimodal learning through media: What the research says. San Jose, CA: CiscoSystems.
Falk-Ross, F. (2014). Language-based approaches to support reading comprehension. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Publishers.
Farías, M., Obilinovic, K., & Orrego, R. (2011). Engaging multimodal learning and second/foreign language education in dialogue. Trabalhos de Lingüística Aplicada, 50(1), 133-151.
Ganapathy, M. (2014). Using multiliteracies to engage learners to produce learning. IJEEEE, 4(6), 410-422.
Ganapathy, M., & Seetharam, S. (2016). The effects of using multimodal approaches in meaning-making of 21st century literacy texts among ESL students in a private school in Malaysia. Advances in Language and Literary Studies, 7(2), 144-155.
Jenson, E. (2005) Teaching with the brain in mind. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Jewitt, C. (2006). Technology, literacy and learning: A multimodal approach. London: Routledge.
Kesler, T. (2011). Expanding pre-service teachers’ conceptions of texts, readers, and response through multimodal response. Language and Literacy, 13(1), 72-94.
Kress, G., & van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. Oxford UK: Oxford University Press.
Kullberg, B. (2010). En etnografisk studie i en Thailändsk grundskola på en ö isödra Thailand:
i sökandet efter en framtid då nuet har nog av sitt (Unpublished Dissertation). Göteborgs, Universitet, Göteborg.
Lauer, C. (2009). Contending with terms: “multimodal” and multimedia” in the academic and public spheres. Computers and Composition, 26(4), 225-239.
Lee, H. (2014). Using an arts-integrated multimodal approach to promote English learning:
A case study of two Taiwanese junior college students. English Teaching: Practice and Critique, 13(2), 55-75.
Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R. (2002). University students' perceptions of the learning environment and academic outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher Education, 27, 27-52.
Lorence, L. (2008). Tips from the pros–three strategies for engaging students through multimodal course design. Retrieved on July 26, 2017, from http://www.magnapubs.com/newsletter/onlineclassroom/55/tips
Mayer, R. E. (2003). Elements of a science of E-learning. Journal of Educational Computing Research, 29(3), 297-313.
McCarthy, M. (2001). Issues in applied linguistics. Cambridge, Cambridge University Press.
Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology, Research and Development, 50(3), 43-59.
Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learning environments. Educational Psychological Review, 19, 309-326.
Nitsaisook, M. (2002). A study of Thai students' EFL reading literacy (Unpublished thesis). Burapha University, Chonburi. (in Thai)
Rattanawanitpun, S. (1999). A study of Thai university students' ability to use Multiple standards to evaluate their comprehension of expository texts in English (Unpublished dissertation). Southern Illinois University at Carbondale, Illinois.
Sankey, M., Birch, D., & Gardiner, M. (2010). Engaging students through multimodal learning environments: The journey continues. Proceedings from ASCILITE 2010: 27th Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education: Curriculum, Technology and Transformation for an Unknown Future. Sydney, Australia: University of Southern Queensland.
Shah, P., & Freedman, E. G. (2003). Visuospatial cognition in electronic learning. Journal of Educational Computing Research, 29(3), 315-324.
Shepard, C. (2013). Multimodal approaches to teaching reading in Hong Kong primary classrooms. Proceedings from The Future of Education Conference. Florence, Italy.
Solvie, P., & Kloek, M. (2007). Using technology tools to engage students with multiple learning styles in a constructivist learning environment. Contemporary Issues In Technology And Teacher Education, 7(2), 7-27.
Sulphey, M. M. (2017). Game based learning as an aid for extenuating Higher Education Sector issues–The case of Saudi Arabia. International Journal of Simulation, Systems, Science and Technology, 18(1), 6.1-6.10.
The Office of the National Education Center. (1996). The national education policy 1997-2001 (No. 8). Bangkok, Thailand: Atthapornkarnpim.
Tolley, L. M., Johnson, L., & Koszalka, T. A. (2012). An intervention study of instructional methods and student engagement in large classes in Thailand. International Journal of Educational Research, 53, 381-393.
Woolley, G. (2010). COR Framework: A multiple strategy reading comprehension intervention project: program notes and supplementary materials. A joint partnership: Griffith University and Independent Schools Queensland.
Yunus, M. M., Salehi, H., & John, D. S. A. (2013). Using visual aids as a motivational tool in enhancing students’ interest in reading literary texts. In International conference; 4th, Education and educational technologies; Recent advances in educational technologies; 2013; Cambridge, MA (p. 114-117). Greece: WSEAS Press.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
05-01-2019
รูปแบบการอ้างอิง
Yimwilai, S. (2019). การพัฒนาความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศโดยการจัดการเรียนรู้แบบสื่อประสม. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 13(2), 368–382. สืบค้น จาก https://so01.tci-thaijo.org/index.php/GraduatePSRU/article/view/149260
ฉบับ
ประเภทบทความ
บทความวิจัย
สัญญาอนุญาต
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงครามเป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
