การพัฒนาโปรแกรมฝึกอบรมเพื่อพัฒนาสมรรถนะการใช้กระดาน IWB ในการจัดการเรียนการสอนของครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก และสุโขทัย

Piyamanas Voravitrattanakul

ผู้แต่ง

Piyamanas Voravitrattanakul คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม

คำสำคัญ:

กระดาน IWB, โปรแกรมฝึกอบรม, สมรรถนะการใช้กระดาน IWB

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพและความต้องการโปรแกรมฝึกอบรมเพื่อเพิ่มสมรรถนะการใช้กระดาน IWB ในการจัดการเรียนการสอนของครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก และสุโขทัย 2) เพื่อสร้างโปรแกรมฝึกอบรมฯ 3) เพื่อทดลองใช้โปรแกรมฝึกอบรมฯ และ 4) เพื่อประเมินโปรแกรมฝึกอบรมฯ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ โปรแกรมฝึกอบรม แบบสอบถาม และแบบทดสอบ วิเคราะห์ผลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ การวิเคราะห์เนื้อหา การทดสอบสถิติวิลคอกซัน และค่าดัชนีประสิทธิผล ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการศึกษาสภาพการใช้กระดาน IWB และความต้องการโปรแกรมฝึกอบรม พบว่ามีผู้ตอบแบบสอบถามมีกระดาน IWB ที่โรงเรียนจำนวน 139 คำตอบ (ร้อยละ 34.75) และจากจำนวนคำตอบที่โรงเรียนมีกระดาน IWB ส่วนใหญ่มีจำนวน 1 เครื่อง (ร้อยละ 59.71) และกระดาน IWB อยู่ในสภาพที่พร้อมใช้งานจำนวน 126 คำตอบ (ร้อยละ 90.65) แต่มีครูใช้งานเพียง 74 คน
(ร้อยละ 18.50) และที่ใช้เป็นประจำมากกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนมีเพียง 2 คน (ร้อยละ 2.70) โดยรูปแบบการใช้งานส่วนใหญ่จะใช้งานสำหรับการเขียนแทนกระดานปกติ 68 คำตอบ (ร้อยละ 36.95) ในด้านความต้องการพัฒนาสมรรถนะการใช้กระดาน IWB มีความต้องการ 254 คน (ร้อยละ 63.50) โดยมีความต้องการฝึกอบรมในหัวข้อ 4 หัวข้อ ได้แก่ การติดตั้งโปรแกรม การใช้งานเบื้องต้น การใช้ร่วมกับสื่ออื่น และการผลิตสื่อ Interactive PowerPoint (IPPT) โดยหัวข้อที่มีความต้องการมากที่สุดคือ การใช้งานเบื้องต้น จำนวน 239 คำตอบ (ร้อยละ 33.90) 2) ผลการสร้างโปรแกรมฝึกอบรม ประกอบด้วยองค์ประกอบ 7 องค์ประกอบ ดังนี้
(1) หลักการของการฝึกอบรม (2) วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม (3) ผู้จัดการฝึกอบรมและผู้เข้ารับการฝึกอบรม
(4) สื่อที่ใช้ในการฝึกอบรม (5) เนื้อหาของการฝึกอบรม (6) กระบวนการฝึกอบรม และ (7) การประเมินการฝึกอบรม เนื้อหาของการฝึกอบรมจำนวน 4 หน่วย ได้แก่ หน่วยที่ 1 การติดตั้งโปรแกรมและตั้งค่ากระดาน หน่วยที่ 2 การใช้กระดานเบื้องต้น หน่วยที่ 3 การใช้สื่ออื่น ประกอบการใช้กระดาน และหน่วยที่ 4 การผลิตสื่อ Interactive PowerPoint 3) การทดลองใช้โปรแกรมฝึกอบรม พบว่าคะแนนการทดสอบวัดความรู้เรื่องการใช้กระดาน IWB ก่อนการอบรมมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 17.17 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 4.07 และการทดสอบหลังการอบรมมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 22.67 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 5.47 และเมื่อเปรียบเทียบการทดสอบสถิติวิลคอกซันพบว่า คะแนนหลังฝึกอบรมสูงกว่าก่อนฝึกอบรม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 4) การประเมินผลความพึงพอใจของผู้เข้ารับการอบรมโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.64 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.26 และการประเมินดัชนีประสิทธิผลของโปรแกรมมีค่าเท่ากับ 42.86

เอกสารอ้างอิง

กนกวรรณ กาญจนธานี, ณัฐธิดา สุวรรณโณ, และอนุ เจริญวงศ์ระยับ. (2557). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเพิ่มความตั้งใจใช้การตลาดอิเล็กทรอนิกส์สำหรับวิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อมในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารครุพิบูล, 1(2), 96-110.

ชฎามาศ ศรีชนะวัฒน์, ไพฑูรย์ พิมดี, และเลิศลักษณ์ กลิ่นหอม. (2558). ปัญหาในการใช้กระดานอัจฉริยะของครูโรงเรียนเซนต์หลุยส์ ฉะเชิงเทรา. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 14(2), 559-567.

ณัชชา วชิรหัตถพงศ์. (2558). การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมแบบผสมผสานโดยใช้ M-training และการฝึกอบรมแบบเผชิญหน้า เรื่องการใช้กระดานอัจฉริยะ สำหรับครูสังกัดโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดชลบุรี (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.

พัชนี กุลฑานันท์, พิสิฐ เมธาภัทร, ไพโรจน์ สถิรยากร, และมนต์ชัย เทียนทอง. (2554). การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมครูแบบผสมผสานในการทำวิจัยในชั้นเรียน. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 5(2), 97-115.

เพ็ญศรี ศรีสวัสดิ์. (2556). การเรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคโนโลยีอินเตอร์แอคทีฟไวท์บอร์ดผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต. วารสารการอาชีวะและเทคนิคศึกษา, 3(6), 51-62.

วรรญา สิงห์ทอง, และนงลักษณ์ ใจฉลาด. (2560). การศึกษาสภาพและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูในสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 1. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง, 6(1), 118-128.

วรลักษณ์ คำหว่าง, และนงลักษณ์ ใจฉลาด. (2560). แนวทางพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ในจังหวัดพิษณุโลก. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง, 6(1), 129-138.

Dudáková, L. (2013). Teaching English Effectively with an Interactive Whiteboard. (Diploma thesis) Faculty of Education Department of English Language and Literature, Charles University in Prague.

Kearney, M., & Schuck, S. (2008). Exploring pedagogy with interactive whiteboards in Australian schools. Australian Educational Computing, 23(1), 8-14.

Manny-Ikan, E., Dagan, O., Tikochinski, T. B. & Zorman, R. (2011). Using the Interactive White Board in Teaching and Learning – An Evaluation of the SMART CLASSROOM Pilot Project. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Object, 7, 249-273.

Martin, S. F., Shaw, E. L. Jr., & Daughenbaugh, L. (2014). Using Smart Boards and Manipulative in the Elementary Science Classroom. TechTrends, 58(3), 90-96.

Moss, G., Jewitt, C., Levaaic, R., Armstrong, V., Cardini, A., & Castle, F. (2007). The interactive whiteboards, pedagogy and pupil performance evaluation: An evaluation of schools whiteboard expansion (SWE) project: London challenge. London: School of Educational Foundations and Policy Studies, Institute of Education, University of London.

Patricia, M., (2014). Effectiveness of SMART Board Use in the Teaching and Learning of Statistics. The Electronic Journal of Mathematics and Technology, 8(1), 43-52.

Shenton, A., & Pagett, L. (2007). From ‘bored’ to screen: the use of the interactive whiteboard for literacy in six primary classrooms in England. Literacy, 41(3), 129-136.

Wood, R., & Ashfield J. (2008). The use of the interactive whiteboard for creative teaching and learning in literacy and mathematics: a case study. British Journal of Educational Technology, 39(1), 84-96. doi:10.1111/j.1467-8535.2007.00703.