ประสิทธิภาพของบทเรียนเรื่องหน่วยคำร่วมกับการใช้ผังสัมพันธ์ทางความหมาย ในการพัฒนาการเรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษของผู้เรียนชาวไทย ที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
คำสำคัญ:
Morphological Instruction, Semantic Mapping, English Vocabulary, Effectivenessบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบประสิทธิภาพของการใช้บทเรียนเรื่องหน่วยคำร่วมกับการใช้ผังสัมพันธ์ทางความหมายกับการสอบแบบธรรมดา ที่มีผลต่อการตระหนักรู้เรื่องหน่วยคำในด้านความสัมพันธ์ ด้านการสร้าง และด้านการกระจาย กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยชิ้นนี้คือผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวไทยจำนวน 60 คน ที่กำลังศึกษาอยู่ในมหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี โดยที่กลุ่มตัวอย่างถูกจัดแบ่งออกเป็นสองกลุ่มคือ กลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม ผลวิจัยพบว่า กลุ่มตัวอย่างในกลุ่มทดลองสามารถทำคะแนนได้ดีกว่ากลุ่มควบคุมที่เกี่ยวกับการตระหนักรู้เรื่องหน่วยคำทั้งสามด้าน นอกจากนี้ผู้วิจัยสามารถสรุปได้ว่า การใช้บทเรียนเรื่องหน่วยคำกับการใช้ผังสัมพันธ์ทางความหมายส่งผลดีต่อการพัฒนาคำศัพท์ภาษาอังกฤษและการตระหนักรู้เรื่องหน่วยคำได้ดีกว่าการสอนแบบธรรมดา
เอกสารอ้างอิง
-able. (n.d.) In Macmillan Online Dictionary. Retrieved from https://www.macmillandictionary.com/dictionary/british/able_2?q=-able.
Ahmadi, S., & Kokabi, M. (2017). The Role of Lexical Inferencing and Morphological Instruction On EFL Learners’ Reading Comprehension Development. Iranian Journal of Applied Language Studies, 9(1), 1-32.
Amirjalili, F., & Jabbari, A. A. (2018). The impact of morphological instruction on morphological awareness and reading comprehension of EFL learners. Cogent Education, 5(1), 1-30.
Antonacci, P. (1991). Students Search for Meaning in the Text through Semantic Mapping. Social Education, 55(3), 34-46.
Brimo, D. (2016). Evaluating the Effectiveness of a Morphological Awareness Intervention: A Pilot Study. Communication Disorders Quarterly, 38(1), 35–45.
Carlisle, J. F. (2000). Awareness of the structure and meaning of morphologically complex words: Impact on reading. Reading and Writing, 12(3/4), 169–190.
Carlisle, J. F. (2003). Morphology Matters in Learning to Read: A Commentary. Reading Psychology, 24(3–4), 291–322.
Carlisle, J. F., & Nomanbhoy, D. M. (1993). Phonological and morphological awareness in first graders. Applied Psycholinguistics, 14(2), 177–195.
Chawwang, N. (2008). An Investigation of English Reading Problems of Thai 12th Grade Students in Nakhonratchasima Educational Regions 1,2,3 and 7 (Unpublished Master’s Thesis). Srinakharinwirot Unniversity, Bangkok. (in Thai)
Chen, X., & Schwartz, M. (2018). Morphological awareness and literacy in second language learners: A cross-language perspective. Reading and Writing, 31(8), 1685–1694.
Dilek, Y., & Yürük, N. (2013). Using Semantic Mapping Technique in Vocabulary Teaching at Pre-Intermediate Level. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 1531–1544.
Ebbers, S. (2017). Morphological awareness strategies for the general and special education classroom: A vehicle for vocabulary enhancement. Perspectives on Language and Literacy, 42(2), 29–34.
Hayashi, Y., & Murphy, V. (2011). An investigation of morphological awareness in Japanese learners of English. Language Learning Journal, 39(1), 105–120.
Heimlich, J., & Pittelman, S. (1986). Semantic Mapping: Classroom Applications. Newark, Delaware: International Reading Association.
Kieffer, M. J., & Lesaux, N. K. (2012). Development of morphological awareness and vocabulary knowledge in Spanish-speaking language minority learners: A parallel process latent growth curve model. Applied Psycholinguistics, 33(1), 23–54.
Lewis, M. (1993). The Lexical Approach. Hove: Language Teaching Publications.
Likert, R. (1967). New Patterns of Management. New York: McGraw-Hill.
McBride–Chang, C., Wagner, R. K., Muse, A., Chow, B. W.-Y., & Shu, H. (2005). The role of morphological awareness in children’s vocabulary acquisition in English. Applied Psycholinguistics, 26(3), 415–435.
Mochizuki, M., & Aizawa, K. (2000). An affix acquisition order for EFL learners: An exploratory study. System, 28(2), 291–304.
Morin, R. (2003). Derivational Morphological Analysis as a Strategy for Vocabulary Acquisition in Spanish. The Modern Language Journal, 87(2), 200–221.
Nagy, W., Berninger, V., Abbott, R., Vaughan, K., & Vermeulen, K. (2003). Relationship of Morphology and Other Language Skills to Literacy Skills in At-Risk Second-Grade Readers and At-Risk Fourth-Grade Writers. Journal of Educational Psychology, 95(4), 730–742.
Nagy, W. E., & Anderson, R. C. (1984). How Many Words Are There in Printed School English? Reading Research Quarterly, 19(3), 304-330.
Nation, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: Cambridge University.
Noom-ura, S. (2013). English-Teaching Problems in Thailand and Thai Teachers’ Professional Development Needs. English Language Teaching, 6(11), 139-147.
Organable. (n.d.) In Cambridge Online Dictionary. Retrieved from https://dictionary.cambridge.org/spellcheck/english/?q=organable
Rovinelli, R., & Hambleton, R. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Tijdschrift Voor Onderwijsresearch, 2(2), 49–60.
Schmitt, N. (2000). Vocabulary in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University.
Schmitt, N., & Zimmerman, C. B. (2002). Derivative Word Forms: What Do Learners Know? TESOL Quarterly, 36(2), 145-169.
Shostak, J. (2003). The Value of Direct and Systematic Vocabulary Instruction. Sadlier-Oxford Professional Development Series, 7(1), 1–11.
Sritulanon, A. (2013). The Effects of Morphological Instruction on Reading Abilities of Low Proficiency Adult EFL Learners at a University in Thailand. Learn Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 6(1), 50–67.
Tabatabaei, O., & Yakhabi, M. (2011). The Relationship between Morphological Awareness and Vocabulary Size of EFL Learners. English Language Teaching, 4(4), 262-273.
Varatharajoo, C., Asmawi, A. B., & Abedalaziz, M. (2015). Morphemic Analysis Awareness: Impact on ESL Students’ Vocabulary Learning Strategy. International Journal of Cognitive and Language Sciences, 9(9), 3263–3269.
Wikins, D. (1972). Linguistics in Language Teaching. London: Arnold.
Zahedi, Y., & Abdi, M. (2012). The Impact of Imagery Strategy on EFL Learners’ Vocabulary Learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 2264–2272.
Ziarani, M. M., & Mowlaie, B. (2014). Investigating the Effect of Morphology Instruction through Semantic Mapping on Vocabulary Learning of Iranian Intermediate EFL Learners. Journal of Language and Translation, 4(2), 49-59.
Zimmerman, K. (2005). Newly placed versus continuing students: Comparing vocabulary size. ESL Reporter, 38(1), 52–60.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงครามเป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
