รูปแบบการเสริมพลังครูในการจัดการเรียนรู้โดยใช้การประเมินเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่สะท้อนวอชแบคทางบวก

กฤธยากาญจน์  โตพิทักษ์

doi:10.14456/psruhss.2023.41

ผู้แต่ง

กฤธยากาญจน์ โตพิทักษ์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000

DOI:

https://doi.org/10.14456/psruhss.2023.41

คำสำคัญ:

การเสริมพลังครู , การจัดการเรียนรู้โดยใช้การประเมินเป็นฐาน

บทคัดย่อ

วอชแบคเป็นผลกระทบจากการสอบที่มีทั้งทางบวกและทางลบต่อการจัดการเรียนรู้ของครู การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการเสริมพลังครูในการจัดการเรียนรู้โดยใช้การประเมินเป็นฐานเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่สะท้อนวอชแบคทางบวก กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ครูระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 จำนวน 12 คน เครื่องมือการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่สะท้อนวอชแบค วิเคราะห์ข้อมูลโดยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิธีการทางสถิติ Wilcoxon Signed Rank Test ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบเสริมพลังครูในการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเมินเป็นฐานเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่สะท้อนวอชแบคทางบวกมี 6 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) การวิเคราะห์พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่สะท้อนวอชแบค (2) การพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้โดยใช้การประเมินเป็นฐาน (3) การจัดการเรียนรู้โดยใช้การประเมินเป็นฐาน (4) การกำกับติดตามหนุนเสริม (5) การประเมินพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่สะท้อนวอชแบค และ (6) การใช้ผลการประเมิน โดยมีคุณภาพด้านประโยชน์ที่ได้รับ ด้านความถูกต้องตามหลักการ ด้านความเป็นได้ในการนำไปใช้ และด้านความเหมาะสมกับบริบท ครูกลุ่มเป้าหมายในการใช้รูปแบบมีพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่สะท้อนวอชแบคทางบวกหลังการใช้รูปแบบมากกว่าก่อนใช้รูปแบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

References

กฤติยา วงศ์ก้อม. (2547). รูปแบบการพัฒนาครูด้านการประเมินการเรียนรู้ตามแนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

กฤธยากาญจน์ โตพิทักษ์. (2558). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 2). สงขลา: เหรียญทองการพิมพ์.

กฤธยากาญจน์ โตพิทักษ์. (2560). การเสริมพลังอำนาจครูเพื่อขับเคลื่อนรูปแบบการบูรณาการจิตสำนึกรักษ์น้ำสู่สถานศึกษาลุ่มน้ำคลองท่าแนะ จังหวัดพัทลุง. สงขลา: มหาวิทยาลัยทักษิณ.

ธัญญรัศม์ จอกสถิต. (2553). โมเดลการพัฒนาการปฏิบัติงานครู : การประยุกต์ใช้แนวคิดการประเมินครูที่เน้นการปฏิบัติงานเป็นฐานและการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจ (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปาริฉัตร ปิติสุทธิ. (2558). ผลการสอบระดับชาติที่มีต่อครูและนักเรียน: การวิเคราะห์ปรากฏการณ์วอชแบค (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

เพ็ญศรี บุญเดช, อมรรัตน์ พันธ์งาม, และจิณณวัตร ปะโคทัง. (2561). การพัฒนาระบบการกำกับติดตามและประเมินเสริมสร้างพลังอำนาจในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดองค์การปกครองส่วนท้องถิ่น. วารสารบัณฑิตศึกษา, 15(70), 9-18.

โรสนี จริยะมาการ. (2557). การสร้างความสามารถในการประเมินของครูเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาไทยของนักเรียนในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้โดยใช้แนวคิดประเมินแบบเสริมพลังอำนาจและการสอนโดยใช้การประเมินเป็นฐาน (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วราภรณ์ แย้มทิม. (2556). การจัดการเรียนรู้โดยใช้การประเมินเป็นฐาน. ในสุวิมล ว่องวาณิช และคณะ (2556, 35-47). คู่มือปฏิบัติการครูในการประเมินสู่การเรียนการสอน สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย (สกว.). กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.

สุวิมล ว่องวาณิช. (2556). แนวคิดการปฏิบัติงานของครู. ใน สุวิมล ว่องวาณิช, คู่มือปฏิบัติการครูในการประเมินสู่การเรียนการสอน (หน้า 36-47). กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย (สกว.) และจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Ahmad, S., & Rao, C. (2012). Examination Washback Effect: Syllabus, Teaching Methodology and the Learners’ Communicative Competence. Journal of Education and Practice, 3(15), 173-183.

Au, W. (2011). Teaching under the new Taylorism: High-stakes testing and the standardization of the 21st century curriculum. Journal of Curriculum Studies, 43(1), 25-45.

Fetterman, D. M. (1996). Foundations of empowerment evaluation. CA: Sage.

Ghorbani, M. R., & Neissari, M. (2015). Washback Effect of the Iranian Concours on Senior High School Students' EFL Learning Activities. Iranian Journal of Language Testing, 5(1), 1-28.

Glover, P. (2014). Do language examinations influence how teachers teach. International Online Journal of Education and Teaching, 1(3), 197-214.

Kennedy, S., & Lui, R. (2013). Washback of a high-stakes English test in China: Student and teacher perceptions. Concordia Working Papers in Applied Linguistics, 4, 22-29.

Madaus, G. F. (1988). The Influence of Testing on the Curriculum. In L. N. Tanner (Ed.), Critical Issues in Curriculum: 87th Yearbook for the National Society for the Study of Education (pp. 83-121). Chicago: University of Chicago.

Muñoz, A. P., & Álvarez, M. E. (2010). Washback of an oral assessment system in the EFL classroom. Language testing, 27(1), 33-49.

Polesel, J., Rice, S., & Dulfer, N. (2014). The impact of high-stakes testing on curriculum and pedagogy: a teacher perspective from Australia. Journal of Education Policy, 29(5), 640-657.

Wilson, A. T. (2009). Assessment based instruction applied to a course and lab in digital signal processing. In Proceedings of the 2009 ASEE Southeast Section Conference, Southern Polytechnic State University, Marietta, GA.