การศึกษาสภาพปัญหา แนวทาง และความต้องการจัดการปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ ของเด็กออทิสติกในสถานศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษจังหวัดพิษณุโลก
DOI:
https://doi.org/10.14456/psruhss.2023.43คำสำคัญ:
สภาพปัญหา , แนวทางและความต้องการ , ปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ , เด็กออทิสติกบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัญหา แนวทาง และความต้องการจัดการปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ ของเด็กออทิสติกในสถานศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษจังหวัดพิษณุโลก ประชากรเป็นครูผู้สอนเด็กออทิสติกที่มีปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ ช่วงอายุ 3–8 ปี ที่ปฏิบัติงานในศูนย์การศึกษาพิเศษเขตการศึกษา 7 จังหวัดพิษณุโลก โรงเรียนบ้านเด็กซุปเปอร์คิดส์ พิษณุโลก และโรงเรียนพิษณุโลกปัญญานุกูล จำนวน 57 คน เครื่องมือเป็นแบบสอบถามสภาพปัญหา แนวทาง และความต้องการจัดการปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ ของเด็กออทิสติกที่ได้พัฒนาจากข้อมูลการสัมภาษณ์ และนำไปใช้ในการเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ สถิติที่ใช้ คือ ค่าเฉลี่ย (μ) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ) ผลการศึกษาพบว่า 1) ด้านสภาพปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ มีภาพรวม อยู่ในระดับมาก โดยพบปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ ในกลุ่ม Lower-order Repetitive Behaviors (LRBs) มากกว่ากลุ่ม Higher-order Repetitive Behaviors (HRBs) 2) ด้านปัญหาการสอนอยู่ในระดับมาก พบว่าเด็กออทิสติกขาดสมาธิ และความสนใจในกิจกรรมการเรียนการสอน รบกวนการเรียนของเพื่อนในห้องเรียน และครูผู้สอนต้องใช้เวลา ในการสอนและการเลือกกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมเพิ่มขึ้น 3) ด้านแนวทางการจัดการปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ อยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าครูผู้สอนเลือกใช้วิธีการออกกำลังกายอยู่ในระดับมากที่สุด การปรับพฤติกรรมเป็นลำดับรองลงมา และการบูรณาการประสาทรับความรู้สึก และเคลื่อนไหวเป็นลำดับสุดท้าย และ 4) ด้านความต้องการจัดการปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ ของเด็กออทิสติกในระดับมากที่สุด โดยต้องการการบูรณาการข้ามศาสตร์ในการนำองค์ความรู้ในศาสตร์ต่าง ๆ เพื่อพัฒนาเป็นองค์ความรู้ใหม่ในการจัดการปัญหาพฤติกรรมซ้ำ ๆ ระดับมากที่สุด การมีรูปแบบการสอนที่มีประสิทธิภาพ การพัฒนาทักษะการสอนในเชิงปฏิบัติการ และความต้องการพัฒนาความรู้เบื้องต้นเป็นลำดับสุดท้าย
เอกสารอ้างอิง
กรมสุขภาพจิต. (2561). เผยไทยมีคนเป็นออทิสติก 18,220 ราย ไม่ถึง 100 คน มีงานทำ-มีรายได้. Retrieve from https://www.dmh.go.th/news-dmh.
ชลธิชา สุดาลักษณ์, และมลิวัลย์ ธรรมแสง. (2556). การลดพฤติกรรมซ้ำๆ ของเด็กออทิสติกโดยการออกกำลังกายแบบมีโครงสร้างทางสายตา โดยวิธีการ TEACCH. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต, 9(3), 59-70.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
เสาวลักษณ์ หมื่นเพชร, กุลทัต หงส์ชยางกูร, อมร รอดคล้าย, วรสิทธิ์ ศรศรีวิชัย, และกาญจน์สุนภัส บาลทิพย์. (2564). การมีส่วนร่วมในการดูแลบุคคลออทิสติก โดยการประยุกต์ใช้กรอบแนวคิดนวัตกรรมการดูแลภาวะเรื้อรังของอำเภอหาดใหญ่ จังหวัดสงขลา. วารสารวิทยาลัยราชสุดา, 17(3), 34-48.
Abbott, A. E., Linke, A. C., Nair, A., Jahedi, A., Alba, L. A., Keown, C. L., ... & Müller, R. A. (2018). Repetitive behaviors in autism are linked to imbalance of corticostriatal connectivity: a functional connectivity MRI study. Social cognitive and affective neuroscience, 13(1), 32-42.
Anujot, K., Singh, V. J., & Sumandeep, K. (2015). Analysis of certain quantitative gait parameters in children with autism spectrum disorders. International Journal of Applied Research, 1(8), 259-252.
Ayres, A. J. (1972). Sensory integration and learning disorders. Los Angeles: Western Psychological Services.
Bremer, E., Graham, J. D., Heisz, J. J., & Cairney, J. (2020). Effect of acute exercise on prefrontal oxygenation and inhibitory control among male children with autism spectrum disorder: an exploratory study. Frontiers in Behavioral Neurosciences, 14(84), 1-10.
Cook, J. (2016). From movement kinematics to social cognition: the case of autism. Philosophical Transactions of The Royal Society B-Biological Sciences, 371(20150372), 1-11.
DeVon H. A., Block M. E., Moyle-Wright, P., Ernst, D. M., Hayden, S. J., Lazzara, D. J., Savoy, S.M., & Kostas-Polston, E. (2007). A psychometric toolbox for testing validity and reliability. Journal of Nursing scholarship, 39(2), 155-164.
Dillenburger, K., Rottgers, H.R., Dounavi, K., & Sparkman, C.R. (2014). Multidisciplinary teamwork in autism: can one size fit all?. Australian Journal of Educational and Developmental Psychology, 31(2), 97-112.
Feldman, J.I., Cassidy, M., Liu, Y., Kirby, A.V., Wallace, M.T., & Woynaroski, T.G. (2020). Relations between sensory responsiveness and features of autism in children. Brain Science, 10(775), 1-15.
Ferguson, R., Cross, S., O’neil, F., & Mccaffrey, F. (2015). Using transdisciplinary approach to facilitate a successful transition to adulthood: a case study of an adolescent with autism. REACH Journal of Special Needs Education in Ireland, 28(1), 43-59.
Ferreir, J. P., Ghiarone, T., Junior, C.R., Furtado, G.E., Carvalho, H.M., Machado-Rodrigues, A.M. & Toscano, C.V. (2019). Effects of physical exercise on the stereotyped behavior of children with autism spectrum disorders. Medicina, 55(685), 1-18.
Floris, D.L., Barber, A.D., Nebel, M.B., Martinelli, M., Lai, M., Crocetti, D., Baron-Cohen, S., Suckling, J., Pekar, J., Mostofsky, S.H. (2016). Atypical lateralization of motor circuit functional connectivity in children with autism is associated with motor deficits. Molecular Autism. 7(35), 1-14.
Fuccillo, M.V. (2016). Striatal circuits as a common node for autism pathophysiology. Frontiers in Neuroscience, 10(27), 1-19.
Gurkan, B. (2021). Transdisciplinary integrated curriculum: an analysis of teacher experiences through a design model within the framework of IB-PYP. Participatory Educational Research, 8(1), 176-199.
Huang, J., Du, C., Liu, J., & Tan, G. (2020). Meta-analysis on intervention effects of physical activities on children and adolescents with autism. International Journal of Environmental Research and Public Health. 17(1950), 1-11.
Iidaka, T., Kogata, T., Mano, Y., & Komeda, H. (2019). Thalamocortical hyperconnectivity and amygdala-cortical hypoconnectivity in male patients with autism spectrum disorder. Frontiers in Psychiatry, 10(252), 1-11.
Isman, A. (2011). Instructional design in education: new model. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(1), 136-142.
Jeste, D.V., Lieberman, J.A., Fassler, D., & Peele, R. (2013). Neurodevelopmental disorders: autism spectrum disorder, in Jeste, D.V., Lieberman, J.A., Fassler, D., & Peele, R. (Eds.) Diagnostic and statistical manual of mental disorders DSM-5 (pp. 50-51). Washington, D.C.: American Psychiatric Association.
Kanakri, S. (2017). Acoustic design and repetitive speech and motor movement in children with autism. Environment and Ecology Research, 5(1), 39-44.
Kirby, A. V., Boyd, B. A., Williams, K. L., Faldowski, R. A., & Baranek, G. T. (2017). Sensory and repetitive behaviors among children with autism spectrum disorder at home. Autism, 21(2), 142-154.
Laidi, C., Boisgontier, J., Chakravarty, M.M., Hotier, S., Albis, M., Mangin, J., Devenyi, G.A., Delorme, R., Bolognan, F., Czech, C., Bouquet, C., Toledano, E., Bouvard, M., Gras, D., Petit, J., Mishchenko, M., Gaman, A., Scheid, I., Leboyer, M., Zalla, T. & Houenou, J.(2017). Cerebellar anatomical alterations and attention to eyes in autism. Scientific Reports, 7(12008), 1-11.
Lee, J.M., Kyeong, S., Kim, E., & Cheon, K. (2016). Abnormalities of inter-and intra-hemispheric functional connectivity in autism spectrum disorders: a study using the autism brain imaging data exchange database. Frontiers in Neuroscience, 10(191), 1-11.
Lima, J.L., Axt, G., Teixeira, D.S., Monteiro, D., Cid, L., Yamamoto, T., Rodriguez, E.M., & Machado, S. (2020). Exergames for children and adolescents with autism spectrum disorder: an overview. Clinical Practice & Epidemiology in Mental Health, 16(1), 1-6.
Lydon, S., Healy, O., Mulhern, T., & Hughes, B.M. (2015). Erratum to: heart rate measurement during stereotyped motor behavior in autism spectrum disorder. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 27(1), 677-699.
McLaughlin, A., & Fleury, V.P. (2020). Flapping, spinning, rocking, and other repetitive behaviors: intervening with young children who engage in stereotypy. Young Exceptional Children, 23(2), 63-75.
Melo, C., Ruano, L., Jorge, J., Ribeiro, T.P., Oliviera, G., Azevido, L., & Temudo, T. (2020). Prevalence and determinants of motor stereotypies in autism spectrum disorder: a systematic review and meta-analysis. Autism, 24(3), 569-590.
Orekhova, E.V. & Stroganova, T.A. (2014). Arousal and attention re-orienting in autism spectrum disorders: evidence from auditory event-related potentials. Frontiers in Human Neuroscience, 8(34), 1-17.
Patriquin, M., Mackenzie, D., & Versnel, J. (2017). Restricted and repetitive behavior in persons with autism (ages 0-18): an integrative review of treatment related to occupational therapy. Journal of Intellectual Disability - Diagnosis and Treatment, 5(1), 61-76.
Piller, A., & Barimo, J. (2019). Sensory strategies to calm and engage children with autism. United State: The Asha Leader.
Pote, I., Wang, S., Sethna, V., Blasi, A., Daly, E., Kuklisova-Murgasova, M., Lloyd-Fox, S., Mercure, E., Busuulwa, P., Stoencheva, V., Charman, T., Williams, S.C., Johnson, M.H., Murphy, D.G., McAlonan, G.M., & The BASIS Team. (2019). Familial risk of autism alters subcortical and cerebellar brain anatomy in infants and predicts the emergence of repetitive behaviors in early childhood. Autism Research, 12(1), 614–627.
Pusponegoro, H.D., Efa, P., Soedjatmiko, Soebadi, A., Firmansyah, A., Chen, H., & Hung, H. (2016). Gross motor profile and its association with socialization skills in children with autism spectrum disorders. Pediatrics and Neonatology, 57(1), 501-507.
Randell, E., McNamara, R., Delport, S., Busse, M., Hastings, R.P., Gillespie, D., Thomas, R.W., Howell, L.B., Romeo, R., Boadu, J., Ahuja, A.S., McKigney, A.M., Knapp, M., Smith, K., Thornton, J., & Warren, G.(2019). Sensory integration therapy versus usual care for sensory processing difficulties in autism spectrum disorder in children: study protocol for a pragmatic randomized controlled trial. Trials, 20(113), 1-11.
Raulston, T. J., & Machalicek, W. (2018). Early intervention for repetitive behavior in autism spectrum disorder: a conceptual model. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 30(1), 89–109.
Ravet, J. & Williams, J. (2017). What we know now: education, neuroscience and transdisciplinary autism research. Educational Research, 59(1), 1-16.
Roncaglia, I. (2018). Transdisciplinary approaches embedded through PERMA with autistic individual: a case study. Psychological Thought, 11(2), 224–233.
Schoen, S.A., Lane, S.J., Mailloux, Z., Benson, T.M., Parham, L.D., Roley, S.S., & Schaaf, R.C. (2019). A systematic review of Ayres sensory integration intervention for children with autism. Autism Research, 12(1), 6–19.
Sinha, P., Kjelgaarda, M., Gandhia, T.K., Tsouridesa, K., Cardinauxa, A.L., Pantazisa, D., Diamonda, S.P., & Helda, R.M. (2014). Autism as a disorder of prediction. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 111(42), 15220–15225.
Tse, A.C., Pang, C. L., & Lee, P.H. (2018). Choosing an appropriate physical exercise to reduce stereotypic behavior in children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 48(1), 1666–1672.
United State Department of Health & Human Services. (2018). Autism Prevalence Slightly Higher in CDC’s ADDM Network. Retrieve from https://www.cdc.gov/media/releases/.
Uppal, N., Wicinski, B., Buxbaum, J.D., Heinsen, H., Schmitz, C., & Hof, P.R. (2014). Neuropathology of the anterior midcingulate cortex in young children with autism. Journal of Neuropathology & Experimental Neurological, 73(9), 891-902.
Welsh, P., Rodgers, J., & Honey, M. (2019). Teachers' perceptions of restricted and repetitive behaviors (RRBs) in children with ASD: attributions, confidence and emotional response.Research in Developmental Disabilities. 89(1), 29-40.
Wuang, Y., Huang, C., & Tsai, H. (2020). Sensory integration and perceptual-motor profiles in school-aged children with autistic spectrum disorder. Neuropsychiatric Disease and Treatment, 16(1), 1661–1673.
Zarafshan, H., Salmanian, M., Aghamohammadi, S., Mohammadi, M. R., & Mostafavi, S. A. (2017). Effectiveness of non-pharmacological interventions on stereotyped and repetitive behaviors of preschool children with autism: a systematic review. Basic and Clinical Neuroscience, 8(2), 95-104.
Zikl, P., Petr, D., Dkova, A., Dolezalova, H., & Safarikova, K. (2016). Motor skills of children with autistic spectrum disorder. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 176(1), 915-922.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงครามเป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
