การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องระบบหมุนเวียนเลือด โดยใช้แอนิเมชัน Open my Heart ร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
DOI:
https://doi.org/10.14456/psruhss.2024.33คำสำคัญ:
แอนิเมชัน, การเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน , ระบบหมุนเวียนเลือด , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบทคัดย่อ
การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแอนิเมชัน Open my Heart ร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนโดยใช้แอนิเมชัน Open my Heart ร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแอนิเมชัน Open my Heart ร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน กลุ่มตัวอย่างนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/4 โรงเรียนเคียนซาพิทยาคม จำนวน 38 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน 2) แอนิเมชัน Open my Heart 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าประสิทธิภาพ ค่าประสิทธิผล ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบ t แบบ Dependent ผลการวิจัย พบว่า 1) แอนิเมชัน Open my Heart ร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน มีค่าประสิทธิภาพ 84.34/80.13 และค่าประสิทธิผล 0.69 2) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนโดยใช้แอนิเมชัน Open my Heart ร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อแอนิเมชัน Open my Heart ร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นตอน อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.70, S.D. = 0.02)
เอกสารอ้างอิง
กอบสุข คงมนัส. (2561). เครื่องมือดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้: วิถีแห่งการศึกษายุคดิจิทัล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 20(4), 279-290.
ณัฐกร สงคราม และเนาวนิตย์ สงคราม. (2565). นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาเพื่อการเรียนรู้และการนำเสนอ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทนงศักดิ์ ประสบกิตติคุณ. (2563). กิจกรรมเกมเพื่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. ชลบุรี: สาธิตบูรพา.
ธนาดล สมบูรณ์. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เครื่องกลอย่างง่ายโดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5Es) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์ ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 8(3), 36-47.
ธนารักษ์ สารเถื่อนแก้ว, สุพจน์ อิงอาจ และศยามล อินสะอาด. (2563). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตร่วมกับรูปแบบการเรียนการสอนแบบ 5E ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ (วิทยาการคำนวณ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสาร มจร.หริภุญชัยปริทรรศน์, 4(1), 16-29.
ภาสกร เรืองรอง, ประหยัด จิระวงพงศ์, วณิชชา แม่นยำ, วิลาวัลย์ สมยาโรน, ศรันยู หมื่นเดช และชไมพร ศรีสุราช. (2557). เทคโนโลยีการศึกษากับครูไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 5(พิเศษ), 195-207.
วรรณวิภา วงศ์วิไลสกุล และดนัยเลิศ ติยะรัตนาชัย. (2561). การประยุกต์ใช้แอนิเมชันสำหรับเด็ก. วารสาร มหาวิทยาลัยคริสเตียน, 24(2), 306-319.
วริศ ดีพิสุทธิ, ศรัณย์ ภิบาลชนม์ และเชษฐ์ ศิริสวัสดิ์. (2564). การประยุกต์ใช้แอนิเมชันประกอบกับการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักร 5 ขั้นสำหรับเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนฟิสิกส์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี, 18(1), 158-168.
สุคนธ์ สินธพานนท์, ปรานิสา ทองอ่อน, จริญญา ม่วงจีน, เสาวณี จันทร์เพ็ญ, กนกพร กระบวนศรี, จันทร์เพ็ญ ชุมคช และธนชัย เลขวัฒนะ. (2565). นวัตกรรมการเรียนการสอนของครูยุคใหม่เพื่อพัฒนาทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (ฉบับปรับปรุง) (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
สุทธิดา จำรัส. (2563). การเรียนรู้ที่บูรณาการร่วมกับเทคโนโลยี (พิมพ์ครั้งที่ 2). เชียงใหม่: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
อนรรฆพร สุทธิสาร และอัมพร วัจนะ. (2564). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ วิชา วิทยาศาสตร์ เรื่อง เซลล์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(1), 244-259.
อาลิสา สายทอง, คุณอานันท์ นิรมล และกฤธยากาญจน์ โตพิทักษ์. (2560). ผลการพัฒนาการ์ตูนแอนิเมชันสองมิติ เรื่อง กระบวนการในการดำรงชีวิตของพืชกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 11(1), 159-171.
Aksoy, G. (2012). The Effects of Animation Technique on the 7th Grade Science and Technology Course. Creative Education, 3(3), 304-308.
Aksoy, G. (2013). Effect of Computer Animation Technique on Students' Comprehension of the "Solar System and Beyond" Unit in the Science and Technology Course. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 3(1), 40-46.
Dasdemir, I. (2016). The Effect of the 5E Instructional Model Enriched with Cooperative Learning and Animations on Seventh-Grade Students’ Academic Achievement and Scientific Attitudes. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(1), 21-38.
Ergin, I. (2012). Constructivist Approach Based 5E Model and Usability Instructional Physics. Latin-American Journal of Physics Education, 6(1), 14-20.
Kolomuc, A., Ozmen, H., Metin, M., & Acisli, S. (2012). The Effect of Animation Enhanced Worksheets Prepared Based on 5E Model for the Grade 9 Students on Alternative conceptions of Physical and Chemical Changes. Social and Behavioral Sciences, 46, 1761–1765.
Ong, E. T., Govindasamy, D., & Singh, C. K. S. (2021). The 5E Inquiry Learning Model: Its Effect on the Learning of Electricity Among Malaysian Students. Cakrawala Pendidikan, 40(1), 170-182.
Osborne, J. (2007). Science Education for the Twenty First Century. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(3), 173-184.
Tanner, K., D. (2010). Order Matters: Using the 5E Model to Align Teaching with How People Learn. CBE—Life Sciences Educational, 9, 159–164.
Xiao, L. (2013). Animation Trends in Education. International Journal of Information and Education Technology, 3(3), 286-289.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงครามเป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
