การพัฒนาโปรแกรมตามแนวคิดจิตวิทยาเชิงบวก เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบนำตนเอง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

Rungrat Boonnan

Authors

Rungrat Boonnan Students Curriculum and Instruction the Faculty of Education Uttaradit Rajabhat University

Keywords:

Learning Enhancement Program, Positive Psychology, Self-Directed Learning

Abstract

This research consists purposes were 1. to develop a positive psychology-based program to promote self-directed learning among Grade 8 students 2. to compare students’ self-directed learning ability before and after participating in the program and 3. to examine students’ satisfaction with the developed program. This study employed a quasi-experimental quantitative research design. The research instruments consisted of a program appropriateness assessment form, a self-directed learning assessment and a satisfaction questionnaire. The experimental sample comprised 34 Grade 8 students (Mathayom 2) at Uttaradit Rajabhat University Demonstration School during the 2025 academic year, selected through cluster random sampling. The researcher implemented the program for a total of 16 hours. The data collected from the research instruments were analyzed using descriptive statistics, including percentage, mean and standard deviation, as well as the t-test. The findings revealed that 1) the developed program consisted of five components rationale and principles, objectives, content, activity implementation and measurement and evaluation. The overall suitability of the program was rated at a high level (x̅= 4.24, S.D. = 0.38) 2) students' self-directed learning ability after participating in the program was significantly higher than before participation at the .05 level and 3) students' overall satisfaction with the program was at the highest level (x̅= 4.68, S.D. = 0.45).

Author Biography

Rungrat Boonnan, Students Curriculum and Instruction the Faculty of Education Uttaradit Rajabhat University

Students Curriculum and Instruction the Faculty of Education Uttaradit Rajabhat University

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). แนวทางการจัดกิจกรรมแนะแนวตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

ดลฤดี บุญชู และศรสลัก นิ่มบุตร. (2566). โปรแกรมจิตวิทยาเชิงบวกกับการเสริมสร้างการปรับตัวทางสังคมของนักเรียนที่เปลี่ยนผ่านจากประถมศึกษาสู่มัธยมศึกษา. วารสารราชพฤกษ์, 21(2), 32–48.

ทะเนศ วงศ์นาม และอัจฉรา ศรีพันธ์. (2567). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาการด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเองของครูพลศึกษาโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดพิษณุโลก. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์, 9(3), 95–106.

ไพศาล วรคำ. (2566). การวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 12). ตักสิลาการพิมพ์.

วุฒินันท์ สมคะเณ, กาญจนา สุทธิเนียม และชลพร กองคำ. (2568). การพัฒนาทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยการให้การปรึกษากลุ่มแบบทฤษฎีการรู้คิดและพฤติกรรม. วารสารพุทธจิตวิทยา, 10(2), 236–246.

สุดารัตน์ ตันติวิวัฒน์. (2560). จิตวิทยาเชิงบวก: การพัฒนา การประยุกต์ และความท้าทาย. วารสารพฤติกรรมศาสตร์เพื่อการพัฒนา, 9(1), 277–289.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเองเชิงสร้างสรรค์.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

อุษณี กีรติวิโรจน์กุล. (2566). ผลของการใช้ชุดกิจกรรมจิตวิทยาเชิงบวกต่อการเสริมสร้างความคิดเชิงบวกแก่นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์: กรุงเทพมหานคร.

Boyle, P. G. (1981). Planning better programs. McGraw-Hill.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.

Gündüz, G. F., & Selvi, K. (2016). Developing a self-directed learning preparation skills scale for primary school students: Validity and reliability analyses. Universal Journal of Educational Research, 4(10), 2323–2340.

Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Association Press.

Prihastiwi, W. J., Wiyono, B. B., Chusniyah, T., & Eva, N. (2024). Self-directed learning readiness model: A mediating role of self-efficacy among need-supportive teaching style, transformational parenting and emotional intelligence. European Journal of Educational Research, 13(1), 397–411.

Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press.

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press.