แรงจูงใจและกลวิธีการเรียนของนักศึกษาต่อการเรียนภาษาอังกฤษ แบบออนไลน์
คำสำคัญ:
motivation, Self-regulated Learning (SRL) Strategies, online learningบทคัดย่อ
ปัจจุบันสถาบันการศึกษาหลายแห่งได้ทำการจัดการศึกษาแบบออนไลน์เพื่อจัดสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้ในช่วงที่มีการแพร่ระบาดของโรค covid 19 การเรียนวิชาภาษาต่างประเทศมีความท้าทายอย่างยิ่งในการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบออนไลน์ งานวิจัยนี้จึงจัดทำขึ้น 1. เพื่อตรวจสอบแรงจูงใจและกลวิธีการเรียนรู้สำหรับการเรียนภาษาอังกฤษออนไลน์และ 2. เพื่อตรวจสอบการรับรู้ของผู้เรียนเกี่ยวกับแรงจูงใจและกลวิธีการเรียนรู้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษออนไลน์เปรียบเทียบกับการเรียนในห้องเรียน การศึกษานี้ได้ใช้แบบสอบถาม เรื่องแรงจูงใจและกลวิธีการเรียน (Modified MSLQ) เป็นเครื่องมือในการวิจัย โดยมีผู้เข้าร่วมวิจัยทั้งหมด 162 คนเป็นหญิง 75 คนและชาย 87 คน จากการศึกษาพบว่าความวิตกกังวลในงานมีคะแนนสูงสุดด้านแรงจูงใจ (5.89) และการคิดเชิงวิพากษ์มีคะแนนสูงสุดในด้านกลยุทธ์การเรียนรู้ (5.99) คะแนนต่ำสุดสำหรับแรงจูงใจอยู่ที่การรับรู้ความสามารถของตนเอง (4.25) คะแนนต่ำสุด สำหรับกลยุทธ์การเรียนรู้มีสามหัวข้อย่อยคือ การเรียนรู้อย่างละเอียด การจัดการเวลาและ การคิดวิเคราะห์ (4.15) ผลจากการวิจัยแสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อแรงจูงใจและกลยุทธ์การเรียนรู้ของนักเรียนเนื่องจาก 76.5% ของผู้เข้าร่วม ได้ตอบคำถามปลายเปิดในแบบสอบถาม ว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างการเรียนภาษาอังกฤษออนไลน์หรือในห้องเรียนเกี่ยวกับแรงจูงใจและกลวิธีการเรียนรู้ของพวกเขา คำสำคัญ: แรงจูงใจ, กลวิธีการเรียนรู้ด้วยตนเอง, เรียนออนไลน์
เอกสารอ้างอิง
Artino, A. R., & McCoach, B. D. (2008). Development and initial validation of the online learning value and self-efficacy scale. Journal of Educational Computing Research, 38, 279–303.
Baturay, M. H., & Yükseltürk, E. (2015). The role of online education preferences on student’s achievement. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(3), 3-12.
Boekaerts, M. (1997). Self-regulated learning: A new concept embraced by researchers, policy makers, educators, teachers, and students. Learning and Instruction, 7(2), 161-186.
Broadbent, J. (2017). Comparing online and blended learner’s self-regulated learning strategies and academic performance. The Internet and Higher Education, 33, 24-32.
Cull, S., Reed, D., & Kirk, K. (2010). Student motivation and engagement in online courses. In Authored as part of the 2010 workshop, Teaching Geoscience Online-A Workshop for Digital Faculty. June 28-29, 2010.
Delon, W., & McLean, E. (1992). Information systems success: The quest for the dependent variable. Information Systems Research, 3(1), 60-95.
Dornyei, Z. (1996). Moving language learning motivation to alarger platform for theory and practice. In R. L. Oxford (Ed.), Language learning motivation: Pathways to the new century (pp.89-101). Honolulu: University of Hawaii Press.
Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-anal yses relating to achievement. New York, NY: Routledge.
Khatib, S. A. A. (2010). Meta-cognitive self-regulated learning and motivational beliefs as predictors of college students’ performance. International Journal for Research in Education, 27, 57-72.
King, F. B., Harner, M., & Brown, S.W. (2000). Self-regulatory behavior influences in distance learning. International Journal of In structional Media, 27(2), 147.
Kuo, Y.-C., Chu, H.-C., & Huang, C.-H. (2015). A learning style-based grouping collaborative learning approach to improve EFL students’ performance in English courses. Journal of Educational Technology & Society, 18(2), 284-298.
Kuo, Y.-C., Walker, A. E., Schroder, K. E. E., & Belland, B. R. (2014). Interaction, Internet self-efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses. The Internet and Higher Education, 20, 35-50.
Littlejohn, A., Hood, N., Milligan, C., & Mustain, P. (2016). Learning in MOOCs: Motivations and self-regulated learning in MOOCs. The Internet and Higher Education, 29, 40-48.
Mezei, G. (2008). Motivation and self-regulated learning: A case study of a pre-intermediate and an upper-intermediate adult student. Working Papers in Language Pedagogy, 2, 79-104.
Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. (1991). A Manual for the Use of theMotivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Ann Arbor, MI: The University of Michigan.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation, research, and applications (pp.451-502). Orlando, FL: Academic Press.
Selim, H. M. (2007). Critical success factors for e-learning acceptance: Confirmatory factor models. Computers & Education, 49(2), 396-413.
Zimmerman, B. J. (1986). Becoming a self-regulated learner: Which are the key subprocesses? Contemporary Educational Psychology, 11(4), 307–313.
Zimmerman, B.J. (2008). Investigating self –regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45, 166-183.
