Priority Needs Index for Developing Approaches to Enhance Teachers’ Growth Mindset in Learning Management  at Educational Opportunity Expansion Schools

ธัญญาศิริ  ภูมิชัย; ชำนาญ  ปาณาวงษ์; พิทยา  แสงสว่าง; อนุชา  กอนพ่วง

doi:10.14456/psruhss.2025.35

ผู้แต่ง

ธัญญาศิริ ภูมิชัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000
ชำนาญ ปาณาวงษ์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000
พิทยา แสงสว่าง คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000
อนุชา กอนพ่วง คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000

DOI:

https://doi.org/10.14456/psruhss.2025.35

คำสำคัญ:

ดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็น , แนวทางการส่งเสริม , กรอบคิดเติบโต , การจัดการเรียนรู้ , โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นของแนวทางการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา และ 2) เพื่อศึกษาดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นของกรอบคิดเติบโตด้านการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 37 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง และครู จำนวน 260 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดแบบตอบสนองคู่ วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้สถิติเชิงบรรยาย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง (PNI_modified)

ผลการวิจัยพบว่า 1) ดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นของแนวการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามการจัดลำดับดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นสูงที่สุด ได้แก่ (1) ด้านแนวทางการส่งเสริมผ่านออนไลน์ รองลงมา คือ (2) ด้านแนวทางการส่งเสริมผ่านการเรียนรู้ด้วยตนเอง (3) ด้านแนวทางการส่งเสริมกรอบคิดเติบโตด้านการจัดการเรียนรู้ผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และ (4) ด้านแนวทางการส่งเสริมผ่านการบรรยาย ตามลำดับ 2. ดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นของกรอบคิดเติบโตการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามการจัดลำดับดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นสูงที่สุด ได้แก่ (1) ด้านการเรียนรู้จากคำวิจารณ์และข้อติชมรองลงมาคือ (2) ด้านการสร้างความท้าทายในการจัดการเรียนรู้ (3) ด้านการมีแบบอย่างในการสร้างแรงบันดาลใจ (4) ด้านการเรียนรู้จากอุปสรรค (5) ด้านความมุ่งมั่นและทุ่มเทในการจัดการเรียนรู้ และ (6) ด้านความคิดที่เชื่อว่าความสามารถและสติปัญญาเป็นสิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยผ่านการทำงาน ตามลำดับ

เอกสารอ้างอิง

จิราภรณ์ พรมจันทร์. (2563). การพัฒนารูปแบบการบริหารชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครู. วารสารการบริหารการศึกษา, 8(1), 45-52.

ฉันทนา ภุมมา. (2564). รูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพตามหลักกัลยาณมิตรของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา (ปริญญานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต). พระนครศรีอยุธยา: มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.

ชูขวัญ รัตนพิทักษ์ธาดา และประทุมทอง ไตรรัตน์. (2566). สมรรถนะของผู้นำทางการศึกษาเพื่อการอยู่รอดและเติบโตในยุค BANI World. วารสารวิชาการสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิก, 9(1), 16–28.

ไทยโพสต์. (2565). ปลัด ศธ. ชี้โลกเข้าสู่ยุคBANI World รวมความปั่นป่วนไว้ทั้งหมด กระทบการศึกษาโดยตรง มอบนโยบายรับมือ อุดเรียนรู้ถดถอย. สืบค้น 18 สิงหาคม 2567, จาก https://www.thaipost.net/educationnews/255668/

ธนกร สุทธิสนธ์ และเผ่าไทย วงศ์เหลา. (2566). รูปแบบการพัฒนาการประยุกต์ใช้แอปพลิเคชันในการจัดการเรียนรู้เพื่อรองรับแนวโน้มการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 5(3), 45–60.

บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

ปัทมาภรณ์ ศรีราษฎร์. (2561). แนวทางการพัฒนากรอบความคิดแบบเติบโตของครู. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา OJED, 13(1), 389-399.

วันเพ็ญ วงษ์จันทร์. (2562). การพัฒนารูปแบบการนิเทศด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูระดับประถมศึกษา. วารสารการพัฒนาวิชาชีพครู, 9(1), 1-10.

วัลลภ รัฐฉัตรานนท์. (2562). การหาขนาดตัวอย่างที่เหมาะสมสำหรับการวิจัย: มายาคติในการใช้สูตรของ ทาโร ยามาเน่ และเครทซี-มอร์แกน. วารสารสหวิทยาการวิจัย: ฉบับบัณฑิตศึกษา, 8(1), 11–28.

ศูนย์จิตวิทยาการศึกษา มูลนิธิยุวสถิรคุณ. (2562). การพัฒนากรอบแนวคิด. สืบค้น 18 สิงหาคม 2567, จาก http://www.cepthailand.org

สำนักงานสภานโยบายการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรมแห่งชาติ. (2563). มาตรการด้านการอุดมศึกษาวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรมเพื่อรองรับการฟื้นฟูและปรับโครงสร้างเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ. กรุงเทพฯ: สำนักงานสภานโยบายการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรมแห่งชาติ.

สุวิมล ว่องวานิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

อัษฎา พลอยโสภณ. (2564). นักศึกษาครูกับการพัฒนากรอบแนวคิดแบบเติบโต. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา, 3(2), 115–130.

Barr, R. B., & Tagg, J. (1995). From teaching to learning—A new paradigm for undergraduate education. Change: The magazine of higher learning, 27(6), 12-26.

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random.

Gregory, A., & Deroy, R. (2015). Developing a growth mindset in teachers: A model for changing educational practice. Teaching and Teacher Education, 51, 89–98.

Harris, A., & Muijs, D. (2004). Improving schools through teacher leadership. London, UK: Open University Press.

Johnson, M., & Lee, K. (2018). Utilizing exemplars in teacher development. Teaching and Teacher Education, 74, 123–134.

Kraft, M. A., & Papay, J. P. (2014). Can teacher evaluation improve teaching? Educational Researcher, 43(6), 294–303. https://doi.org/10.3102/0013189X14550275

Lee, J., & Kim, H. (2019). Creating challenges in learning: Applications in the classroom. Educational Psychology Review, 31(2), 345–360.

Ndongfack, M. N. (2015). Teacher profession development on technology integration using the mastery of active and shared learning for techno-pedagogy (MASLEPT) model. Creative Education, 6(3), 295–308. https://doi.org/10.4236/ce.2015.63028

Rattanawong, P., & Chanchareon, S. (2020). The role of teachers’ mindsets in promoting student motivation and achievement. Journal of Educational Psychology, 112(5), 1001–1015.

Winter, E., Costello, A., O’Brien, M., & Hickey, G. (2021). Teachers’ use of technology and the impact of Covid-19. Irish educational studies, 40(2), 235-246.