การรับรู้ในความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนสะเต็มศึกษาของครู: กรณีศึกษาโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดพิษณุโลก

ประดับชัย อินมณี; ธิติยา  บงกชเพชร; สิรินภา  กิจเกื้อกูล

doi:10.14456/psruhss.2025.32

ผู้แต่ง

ประดับชัย อินมณี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000
ธิติยา บงกชเพชร คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000
สิรินภา กิจเกื้อกูล คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จังหวัดพิษณุโลก 65000

DOI:

https://doi.org/10.14456/psruhss.2025.32

คำสำคัญ:

สะเต็มศึกษา , ความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนสะเต็มศึกษา , ครูประจำการ

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้ในความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนสะเต็มศึกษาของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ทั้งหมดในโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดพิษณุโลกที่เปิดสอนรายวิชาสะเต็มศึกษาจำนวน 36 คน เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูลได้แก่ 1) แบบสอบถามเกี่ยวกับการรับรู้ในความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนสะเต็มศึกษา 2) แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และ 3) แบบสังเกตการณ์ปฏิบัติการสอน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า ในภาพรวมครูมีการรับรู้ในความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนสะเต็มศึกษาอยู่ในระดับมากทุกด้าน อย่างไรก็ตามเมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ครูมีความรู้ระดับต่ำในด้านความรู้เกี่ยวกับหลักสูตร และความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์การสอน โดยครูไม่สามารถกำหนดเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ของหลักสูตรได้ ขาดการวิเคราะห์ถึงแนวคิดที่คลาดเคลื่อนหรือยากต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ครูไม่ถนัดที่จะสอนเนื้อหาสะเต็มศึกษาต่างจากสาขาวิชาที่ครูจบมา และครูขาดความเข้าใจกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอย่างลึกซึ้ง

เอกสารอ้างอิง

ชุติมา วิชัยดิษฐ และชาตรี ฝ่ายคำตา. (2564). การรับรู้เกี่ยวกับความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนสะเต็มศึกษาของครูวิทยาศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(2), 152-168.

ประดับชัย อินมณี, สิรินภา กิจเกื้อกูล และอริสรา จุลกิจวัฒน์. (2567). มุมมองและแนวปฏิบัติการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาของครูวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนขนาดใหญ่เขตภาคเหนือตอนล่าง. วารสารการศึกษาและนวัตกรรม, 26(4), 242-253.

ปัฐมาภรณ์ พิมพ์ทอง. (2566). การจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สุนทรฟิล์ม.

Allen, M., W., W. A., & Matthews, C. E. (2016). Adaptive Teaching in STEM: Characteristics for Effectiveness. Theory Into Practice, 55(3), 217-224.

Aydin-Gunbatar, S., Ekiz-Kiran, B., & Oztay, E. S. (2020). Pre-service chemistry teachers’ pedagogical content knowledge for integrated STEM development with LESMeR model [10.1039/D0RP00074D]. Chemistry Education Research and Practice, 21(4), 1063-1082.

Bybee, R.W. (2014). NGSS and the Next Generation of Science Teachers. Journal of Science Teacher Education, 25(2), 211-221.

Chan, K. K. H., Yeh, Y.-F., & Hsu, Y.-S. (2019). A Framework for Examining Teachers’ Practical Knowledge for STEM Teaching. In Asia-Pacific STEM Teaching Practices : From Theoretical Frameworks to Practices (pp. 39-50). Singapore: Springer Singapore.

Cunningham, C. M., & Carlsen, W. S. (2014). Teaching Engineering Practices. Journal of Science Teacher Education, 25(2), 197-210.

Juhler, M. V. (2016). The Use of Lesson Study Combined with Content Representation in the Planning of Physics Lessons During Field Practice to Develop Pedagogical Content Knowledge. Journal of Science Teacher Education, 27(5), 533-553.

Lau, M., & Multani, S. (2018). Engineering STEM Teacher Learning: Using a Museum-Based Field Experience to Foster STEM Teachers' Pedagogical Content Knowledge for Engineering (Advances in STEM Education, Issue.

Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, Sources, and Development of Pedagogical Content Knowledge for Science Teaching. In Examining Pedagogical Content Knowledge : The Construct and its Implications for Science Education (Vol. 6, pp. 95-132). Dordrecht: Springer Netherlands.

Ring, E. A., Dare, E. A., Crotty, E. A., & Roehrig, G. H. (2017). The Evolution of Teacher Conceptions of STEM Education Throughout an Intensive Professional Development Experience. Journal of Science Teacher Education, 28(5), 444-467.

Roehrig, G. H., Moore, T. J., Wang, H.-H., & Park, M. S. (2012). Is Adding the E Enough? Investigating the Impact of K-12 Engineering Standards on the Implementation of STEM Integration. School Science and Mathematics, 112(1), 31-44.

Shulman, L. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.

Srikoom, W., Faikhamta, C., & Hanuscin, D. (2018). Dimensions of effective STEM integrated teaching practice. K-12 stem Education, 4(2), 313-330.

Yeh, Y.-F., & Hsu, Y.-S. (2019). Instructional knowledge of STEM: The voices of STEM teachers in Taiwan. Asia-Pacific STEM teaching practices: From theoretical frameworks to practices, 51-66.

Yıldırım, B., & Şahin-Topalcengiz, E. (2019). STEM pedagogical content knowledge scale (STEMPCK): A validity and reliability study. Journal of STEM Teacher Education, 53(2), 1–20. https://doi.org/10.30707/JSTE53.2Yildirim

Yin, R. K. (2009). Case study research : design and methods / Robert K. Yin. In (4th ed.): Sage Publications.