ความต้องการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวกับการทำงานและการใช้ทักษะชีวิต (Soft Skills) ด้วยกระบวนการวิศวกรสังคม สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี ภาคปกติ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการ เปรียบเทียบความต้องการ ศึกษาปัญหาและข้อเสนอแนะ ตลอดจนเสนอแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะที่เกี่ยวกับการทำงานและการใช้ทักษะชีวิต (Soft Skills) ด้วยกระบวนการวิศวกรสังคม วิธีการศึกษาใช้การวิจัยผสานวิธี เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถามและแบบบันทึกการสนทนากลุ่ม โดยกลุ่มตัวอย่างในการศึกษาใช้วิธีการกำหนด กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 558 คน ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาต้องการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวกับการทำงานและการใช้ชีวิต (Soft Skills) อยู่ในระดับมาก (𝑥̅ = 4.31, S.D. = 0.23) และต้องการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาอยู่ในระดับมาก (𝑥̅ = 4.30, S.D. = 0.25) การทดสอบความสัมพันธ์นักศึกษาชายและหญิงมีความต้องการทักษะที่เกี่ยวกับการทำงานและการใช้ทักษะชีวิต (Soft Skills) ด้วยกระบวนการวิศวกรสังคมด้านการคิดวิเคราะห์แตกต่างกัน และส่งผลต่อความต้องการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษากระบวนการ MIC Model แตกต่างกัน และยังพบว่า ชั้นปีและคณะที่ต่างกันส่งผลต่อความต้องการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษา กระบวนการนาฬิกาชีวิต และกระบวนการ MIC Model อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 0.05 ปัญหาที่พบคือการประชาสัมพันธ์ไม่ชัดเจนและไม่ทั่วถึง ควรมีการประชาสัมพันธ์หลายช่องทางและจัดกิจกรรมที่มีรูปแบบแตกต่างไปจากเดิม ดังนั้นแผนการจัดกิจกรรมต้องอาศัยความร่วมมือของทุกภาคส่วนเพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวกับการทำงานและการใช้ทักษะชีวิต (Soft Skills) ด้วยกระบวนการวิศวกรสังคม
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
* กองบรรณาธิการทรงไว้ซึ่งสิทธิในการพิจารณาและตัดสินการลงตีพิมพ์ในวารสาร
** ทัศนะและข้อคิดเห็นที่ปรากฎในบทความต่าง ๆ ของวารสารเป็นของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของกองบรรณาธิการ
และมิใช่ความรับผิดชอบของคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
กฤษณะ คำดีตัน. (2566). แนวทางการพัฒนาทักษะวิศวกรสังคมของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏกลุ่มภาคเหนือ. [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการการอุดมศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/3010/1/gs631130277.pdf
กนิษฐ์กานต์ ปันแก้ว และปราโมทย์ พรหมขันธ์. (2566). การพัฒนาสื่อวิดีทัศน์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อส่งเสริมทักษะวิศวกรสังคมของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏลําปาง. วารสารการศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 6(2), 39-49. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/edunsrujo/article/view/260069
ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 15). ด่านสุทธาการพิมพ์.
นงรัตน์ อิสโร. (2564). พระบรมราโชบายด้านการศึกษากับภารกิจของกลุ่มมหาวิทยาลัยราชภัฏในการเป็นสถาบันอุดมศึกษาเพื่อพัฒนาท้องถิ่น. วารสารทหารพัฒนา, 45(2), 53-63. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/AFDCJournal/ article/view/248325
ปนัดดา นกแก้ว. (2562). ทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จังหวัดสมุทรปราการ. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี]. http://www.repository.rmutt.ac.th/ xmlui/handle/123456789/3711
ปวีณา ทองบุญยัง, สุภัตราภรณ์ สายสมบูรณ์, เกียรติกุล กุลตังวัฒนา, มนัสดา ชัยวสนียกรณ์, อัจฉรา อรรคนิตย์ และ พิศาล สุขพิทักษ์ (2556). รูปแบบการท่องเที่ยวเชิงนิเวศวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ชุมชน บ้านบาก ตำบลบ้านบาก อำเภอดอนตาล จังหวัดมุกดาหาร: รายงานฉบับสมบูรณ์. สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. https://elibrary.tsri.or.th/fullP/RDG54E0080 /RDG54E0080_full.pdf
วิระญา กิจรัตน์. (2560). การพัฒนาเกณฑ์การประเมินทักษะชีวิตสำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา: การวิเคราะห์โมเดลพหุระดับแบบผสานวิธี. [วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการวิจัยและสถิติทางวิทยาการปัญญา, วิทยาลัยการวิจัยและวิทยาการปัญญา, มหาวิทยาลัยบูรพา]. https://buuir.buu.ac.th/ xmlui/handle/1234567890/6215
มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. (2565). สารสนเทศ 2565. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
สกล กุลรุจิภัทร์. (2565). การศึกษาแนวทางการออกแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานสำหรับการเปลี่ยนทักษะวิชาชีพและการปรับปรุงทักษะวิชาชีพด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการติดต่อสื่อสารสำหรับกลุ่มเจนเนอเรชั่นวาย. [การค้นคว้าอิสระปริญญาบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต, สาขาวิชานวัตกรรมทางธุรกิจ, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. https://ethesisarchive.library.tu.ac.th/thesis/2022/TU_2022_6533140270_16301_25053.pdf
เอกราช ดีนาง, คณิศรา ธัญสุนทรสกุล และ ฐิรพร ไพศาล. (2566). การพัฒนาตัวบ่งชี้ทักษะวิศวกรสังคมของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 3(4), 371-388. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/ IARJ/article/view/268961
Geisinger, K. F. (2016). 21st century skills: What are they and how do we assess them?. Applied Measurement in Education, 29(4), 245-249. https://www.researchgate.net/publication/304993099_21_st_Century_Skills_What_Are_They_and_How_Do_We_Assess_Them
Kay, K. (2010). 21st century skills: Why the Matter, what they are, and how we get there. In Bellanca, J. & Brandt, R. (Eds.), 21st Century Skills: Rethinking How Students Learn. Bloomington.
McManaman, L. J. (1956). Social engineering: The legal philosophy of roscoe pound. Abbey Student Press.
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (2rd ed). Harper & Row.
