The Administrative Strategies for Catholic Basic Educational Schools in  Bangkok Archdiocese Towards Asean Community.

Main Article Content

Worawat  Tiamsuwan
Asst.Prof.Dr.Watcharapol Wiboolyasarin
Assoc.Prof.Dr.Sirote Pholpuntin

Abstract

The objectives of the study were to 1) study the current state of basic school administration in Bangkok Archdiocese towards ASEAN Community 2) develop the strategies for basic school administration in Bangkok Archdiocese towards ASEAN Community 3) assess the strategies for basic school administration in Bangkok Archdiocese towards ASEAN Community. This research was conducted in a combined methods of quantitative and qualitative. According to the quantitative method, the population was consisted of 48 schools in Bangkok Archdiocese which included principals or vice-principals and four departmental heads. The sample contained 180 respondents. Based on the qualitative method, the semi-structured interview was implemented with 10 school administrators. The focus-group discussion with 10 educational specialists and experts and the strategic assessment with five educational experts were conducted. The data were analyzed by frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, alpha coefficient and content analyses. The research results showed that:  1. The current state of basic school administration in Bangkok Archdiocese towards ASEAN Community in general was performed at the maximum level. The main strategy of administrator was at the highest level compared to other main strategies (student, teacher, curriculum, learning process and extra-curriculum activities, and environment and facilities). The minor strategy of student, in general, was at the high level. Considered separately, the minor strategy of student, student staying with others happily had the highest arithmetic mean while the lowest arithmetic mean was found among students who took the international examinations. The minor strategy of teacher, teacher staying with others happily held the highest arithmetic mean while teacher teaching via electronic media contained the lowest arithmetic mean. The minor strategy of administrator, administrator communicating with other people in various levels effectively kept the highest arithmetic mean while the lowest arithmetic mean was found with administrator with little knowledge and competency in technological management. The minor strategy of curriculum, learning process and extra-curriculum activities, various learning programs in response to student’s interest and potential contained the highest arithmetic mean. The lowest arithmetic mean was found in schools implanting social mind and dedication to student. The minor strategy of environment and facilities, the illuminated and ventilated classroom which was suitable for learning arranging had the highest arithmetic mean while those rehearsing about fire and earthquake had the lowest arithmetic mean.  2. The strategic development of Catholic basic school administration in Bangkok Archdiocese towards ASEAN Community, based on the semi-structured interview, the ten informants (school administrators) shared the importance of the five main strategies which were about the student, the teacher, the administrator, the curriculum, learning process and extra-curriculum activities, the environment and facilities. The 5 minor strategies with the lowest arithmetic mean were developed and the other 5 minor strategies with the highest arithmetic mean were supported. 3. The strategic assessment of Catholic basic school administration in Bangkok Archdiocese towards ASEAN Community, based on the focus-group discussion with 10 educational administration experts and specialists and the strategic assessment with 5 Catholic educational administration experts, approved both main and minor strategies of Catholic basic school administration in Bangkok Archdiocese towards ASEAN community. However, some minor strategies were adapted and added up. In conclusion, the administrative strategies for Catholic basic educational school in Bangkok Archdiocese towards ASEAN community were consisted of 5 main strategies, 13 minor strategies with 26 goals and 41 major indicators in the minor strategies.

Article Details

How to Cite
Tiamsuwan, W., Wiboolyasarin, A., & Pholpuntin, A. (2020). The Administrative Strategies for Catholic Basic Educational Schools in  Bangkok Archdiocese Towards Asean Community. Saengtham College Journal, 12(2), 94–116. Retrieved from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/scj/article/view/245844
Section
Research Articles

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวาน กราฟฟิค.

ขวัญทิพย์ ชินเศรษฐวงศ์. (2557, พฤษภาคม-สิงหาคม). ยุทธศาสตร์การขับเคลื่อนการศึกษาขั้นพื้นฐานสู่ประชาคมอาเซียน. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, 7(2), 140-155.

จอมพงศ์ มงคลวนิช. (2561, 29 กรกฎาคม). รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการ มหาวิทยาลัยสยาม. สัมภาษณ์.

ณัฐนนท์ ลีลาตระกูล. (2561, 30 กรกฎาคม). ประธานสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศ คณะวิทยาการจัดการสารสนเทศ มหาวิทยาลัยบูรพา. สัมภาษณ์.

เดชา อาภรณ์รัตน์, บาทหลวง. (ม.ป.ป.). เปิดขอบฟ้าการศึกษาคาทอลิกในประเทศไทย. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก: file:///G:/ดี%20%20เปิดขอบฟ้าการศึกษาคาทอลิกในประเทศไทย%20(1).pdf. วันที่ค้นข้อมูล: 1 สิงหาคม 2561.

เดชา อาภรณ์รัตน์, บาทหลวง. (2561, 1 สิงหาคม). ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ และเลขาธิการสภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย. สัมภาษณ์.

ตะวัน สื่อกระแสร์. (2556, กันยายน-ธันวาคม). ยุทธศาสตร์การบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, 6 (3), 124-140.

นันทวิชญ์ ฉัตรบรรยงค์. (2554). รูปแบบการพัฒนาสถานศึกษาขึ้นพื้นฐานคาทอลิกสังกัดสังฆมณฑลในประเทศไทยเพื่อส่งเสริมการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก: file:///C:/Users/PKN/Downloads/28582-Article%20Text-63008-1-10-20150112%20(2).pdf. วันที่ค้นข้อมูล: 17 พฤษภาคม 2561.

เพียงแข ภูผายาง. (2554). การประเมินการจัดการศึกษาของโรงเรียนคาทอลิกจังหวัดขอนแก่น. (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

ศรีจรินทร์ สิมมาลี. (2559). การพัฒนารูปแบบการบริหารการเปลี่ยนแปลงที่มีคุณภาพของโรงเรียนคาทอลิก. (ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต). สาขาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ศิริรัตน์ อนุวัฒน์ประกิจ. (2557). กลยุทธ์การบริหารเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะรักเรียนโรงเรียนในสังกัดสภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย. (ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชาบริหารการศึกษา, ภาควิชานโยบาย การจัดการและความเป็นผู้นำทางการศึกษาคณะครุศาสตร์, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย. (2557). ก้าวต่อไปด้วยอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก: แนวทางเบื้องต้นของการจัดการศึกษาแบบคาทอลิก. กรุงเทพฯ: สภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย.

สุรินทร์ จารย์อุปการะ. (2556). การจัดการศึกษาโรงเรียนคาทอลิกในประเทศไทยตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก. (ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชาการบริหารการศึกษา ภาควิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศิลปากร.

สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. (2556). การประเมินโรงเรียนที่มีคุณภาพสู่มาตรฐานสากล. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก: www.opec.go.th/ckfinder/userfiles/files/general/.../manual60.pdf. วันที่ค้นข้อมูล : 21 กรกฎาคม 2561.

สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ สำนักความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ. (2553). เกี่ยวกับอาเซียน: ระบบการศึกษาไทย. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก: http://www.bic.moe.go.th/newth/index.php? Option =com_k2&view=itemlist&task=category&id=167:asean&Itemid=294. วันที่ค้นข้อมูล: 9 สิงหาคม 2561.

อนุสรา สุวรรณวงศ์. (2559). ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม (Innovative Leadership). [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก: http://www.trueplookpanya.com/knowledge/content/52233/-edu-teaartedu-teaart-teaartdir. วันที่ค้นข้อมูล: 12 สิงหาคม 2561.

อภิสิทธิ์ กฤษเจริญ, (บาทหลวง). (2554). การวิเคราะหความพรอมของโรงเรียนคาทอลิกในประเทศไทยในการเข้าสู่ประชาคมอาเซียน. (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชาบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยบูรพา.

อภิสิทธิ์ กฤษเจริญ, บาทหลวง. (2561, 2 สิงหาคม). รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม. สัมภาษณ์.

อรวรรณ จันทร์ชลอ. (2550). การวิเคราะห์ตัวบ่งชี้คุณภาพการจัดการศึกษาโรงเรียนคาทอลิก สายสามัญในประเทศไทย. (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, ภาควิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศิลปากร.

Contextualized INEE Minimum Standards for Vietnam. (2011). [Online]. Available: http://toolkit.ineesite.org/toolkit/INEEcms/uploads/1154Vietnam_MS_full_vcontextualized_handbook.pdf. (Access date: April 30, 2017).

Department of Education. (2012). The Quality Assurance & Accountability Framework. [Online]. Available: https://deped-qms.wiki spaces.com/file/view/Overview+QAAF.pdf. (Access date: April 28, 2017).

Kingdom of Cambodia: Nation Religion King and Royal Government of Cambodia. (2015). Education for All 2015 National Review: Cambodia. [Online]. Available: http://unesdoc.unesco. org/images/0022/002297/229713e.pdf. (Access date April 26, 2017).

Ministry of Education. (2000). The school excellence model: A guide. Singapore: The School Appraisal Branch, Schools Division, Ministry of Education.

Ministry of Education Brunei Darussalam. (2015). Education For All 2015 National Review. [Online]. Available: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002305/230503e.pdf. (Access date: April 22, 2017).

Ministry of Education, Youth and Sport. (2014). Education Strategic Plan 2014-2018. [Online]. Available: http://www.veille.univap.info/media/pdf/pdf_14363256 27550.pdf. (Access date : April 23, 2017).

OECD, ADB. (2015). Education in Indonesia: Rising to the Challenge, OECD Publishing. [Online]. Available: http://www.keepeek.com/Digital-AssetManagement/oecd/education/education-in-indonesia_9789264230750en#WFICQ9J97IU#page6. (Access date: March 20, 2017).

Preliminary Report: Malaysia Education Blueprint 2013-2025. (2012). [Online]. Available: http://www.moe.gov.my/userfiles/file/PPP/Preliminary-Blueprint-Eng.pdf. (Access date: May 31, 2016).

The Government of the Republic of the Union of Myanmar Ministry of Education. (2012). Education for All: Access to and Quality of Education in Myanmar. [Online]. Available: http://yangon.sites.unicnetwork.org/files/2013/05/Education-for-All-in-Myanmar-Final2012 -FEB-2.pdf. (Access date: April 20, 2017).