การศึกษาความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาศักยภาพการวิจัยของบุคลากรสายสนับสนุนวิชาการของมหาวิทยาลัยทางไกลในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บุคลากรสายสนับสนุนวิชาการในมหาวิทยาลัยทางไกลส่วนใหญ่ขาดโอกาสและศักยภาพการทำวิจัย ดังนั้นงานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์การวิจัย คือ 1) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาศักยภาพการวิจัยของบุคลากรสายสนับสนุนวิชาการ มหาวิทยาลัยทางไกลในประเทศไทย 2) เพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาศักยภาพการวิจัยของบุคลากรสายสนับสนุนวิชาการมหาวิทยาลัยทางไกลในประเทศไทย เป็นการวิจัยแบบผสานวิธีระหว่างการวิจัยเชิงปริมาณ ซึ่งตัวอย่างวิจัยเป็นบุคลากรสายสนับสนุนวิชาการ 311 คน และการวิจัยเชิงคุณภาพ ซึ่งผู้ให้ข้อมูลหลักเป็นบุคลากรและผู้ทรงคุณวุฒิ รวม 8 คน
ผลการวิจัย พบว่า 1) ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาศักยภาพการวิจัยอยู่ในระดับมาก (NI = 56.33) ความต้องการจำเป็นตามศักยภาพอันดับแรก คือ ด้านการตีพิมพ์เผยแพร่งานวิจัย (NI = 59.56) ส่วนความต้องการจำเป็นตามตำแหน่งงานอันดับแรก คือ ตำแหน่งงานประเภททั่วไป (NI = 68.04) 2) แนวทางการพัฒนาศักยภาพการวิจัยที่เหมาะสมกับบุคลากรสายสนับสนุนวิชาการ คือ รูปแบบ “คลินิกการวิจัย วัด และประเมิน” ที่มีกระบวนการให้บริการ ดังนี้ การเข้าถึงการบริการ การประเมินและคัดกรอง การคัดแยก การให้บริการ การทำนัดและติดตามผล และการทำวิจัยระเบียน โดยผลการวิจัยสามารถนำแนวทางการพัฒนาไปใช้เพื่อพัฒนาศักยภาพการเขียนโครงร่างวิจัย รายงานการวิจัย การตีพิมพ์เผยแพร่งานวิจัย และศักยภาพการวิจัยด้านอื่น ๆ ของบุคลากรสายสนับสนุนวิชาการในมหาวิทยาลัยทางไกล
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทุกบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ ผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) จำนวน 3 ท่าน จากหลากหลายสถาบัน โดยผู้ประเมินบทความไม่ทราบชื่อผู้เขียน และผู้เขียนไม่ทราบชื่อผู้ประเมิน (Double-blind Review)
ข้อความและบทความในวารสารหาดใหญ่วิชาการเป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยหาดใหญ่ กองบรรณาธิการวารสารหาดใหญ่วิชาการ ไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงแสดงที่มาของบทความ
เอกสารอ้างอิง
Alpay, E., & Walsh, E. (2008). A skills perception inventory for evaluating postgraduate transferable skills development. Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(6), 581-598. doi: 10.1080/02602930701772804
Bray, R., & Boon, S. (2011). Towards a framework for research career development: An evaluation of the UK’s vitae researcher development framework. International Journal for Researcher Development, 2(2), 99-116.
Buatchum, N., & Poomkaew, Y. (2012). Approach for development of the researchers potential at Chandrakasem Rajabhat University. Chandrakasem Rajabhat University Journal, 18(34), 33-41. [in Thai]
Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Evans, L. (2012). Leadership for researcher development: What research leaders need to know and understand. Educational Management Administration & Leadership, 40(4), 423-435.
Gupta, K. K., Attri, J. P., Singh, A., Kaur, H., & Kaur, G. (2016). Basic concepts for sample size Calculation: Critical step for any clinical trials. Saudi Journal of Anaesthesia, 10(3), 328-331.
John, J., & Creighton, J. (2011). Researcher development: The impact of undergraduate research opportunity programmes on students in the UK. Studies in Higher Education, 36(7), 781-797.
Kanjanawasee, S. (1989). Alternative strategies for policy analysis: An assessment of school effects on students’ cognitive and affective mathematics outcomes in lower secondary schools in Thailand (Unpublished doctoral dissertation). University of California, Oakland, CA.
Karndee, P. (2016). Extension guidelines for distance education research. Electronic Journal of Open and Distance Innovative Learning, 6(1), 30-44. [in Thai]
Kaslow, N. J., Grus, C. L., Campbell, L. F., Fouad, N. A., Hatcher, R. L., & Rodolfa, E. R. (2009). Competency assessment toolkit for professional psychology. Training and Education in Professional Psychology, 3(4), 27-45.
OECD. (2013). Transferable skills training for researchers-supporting career, OECD Publishing. Retrieved from http://www.abc.org.br/wp-content/uploads/2013/12/pdf_doc-4448.pdf
Phusee-orn, S. (2018). The development of research clinic system, faculty of education Mahasarakham University. Social Sciences Research and Academic Journal, 13(38), 59-74. [in Thai]
Sripoon, N., & Kaewkohsaba, S. (2012). Factors affecting lecturers’ conducting research of Hatyai University. Retrieved from https://www.stou.ac.th/offices/ore/info/cae/uploads/pdf/637301255755476844.pdf [in Thai]
Srisaad, B. (2011). Introduction to research (9th ed). Bangkok: Suweerivasarn. [in Thai]
Streiner, D. L. (2003). Starting at the beginning: An introduction to coefficient alpha and internal consistency. Journal of Personality Assessment, 80(1), 99-103.
Sukhothaitammatirat Open University. (2022). Sukhothaitammatirat Open University’s personnel database 2022. Nonthaburi: Human Resources Division. [in Thai]
Sumepha, N., & Apiraksattaya, P. (2017). Effective factors that affect the enhancement of the supporting staff’s performance to conduct the Job-related research in faculty of medical science, Mahasarakham University. Sarakham Journal, 8(2), 48-62. [in Thai]
Swank, J. M., & Lambie, G. W. (2016). Development of the research competencies scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 49(2), 91-108.
Thongsong, B., Yamtim, V., & Jai-Aree A. (2020). Research competency enhancement process based on knowledge management procedures for developing routine to research of support staff at Thaksin University. Kasetsart Journal of Social Sciences, 41(2), 441-448. [in Thai]
Weston, T. J., & Laursen, S. L. (2015). The Undergraduate Research Student Self-Assessment (URSSA): Validation for use in program evaluation. CBE-Life Sciences Education, 14(3), 1-10.
Whangmahaporn, P. (2011). Factors contributing to research capability enhancement of Sripatum faculty members. Bangkok: Sripatum University. [in Thai]
