หลากลีลา หลายเทคนิคของจิ๊กซอว์: นานาลักษณะของการประยุกต์ เทคนิคจิ๊กซอว์เพื่อการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอเทคนิคจิ๊กซอว์ซึ่งเป็นเทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือที่สามารถนำมาประยุกต์ในการสอนภาษาไทย โดยการศึกษาและวิจัยเอกสารคัดสรรที่เกี่ยวข้องกับหลักการและการประยุกต์ใช้เทคนิคจิ๊กซอว์ในการจัดการเรียนรู้ ผลการศึกษาพบว่า เทคนิคจิ๊กซอว์ที่ปรากฏในปัจจุบันมีหลายลักษณะ ได้แก่ เทคนิคจิ๊กซอว์ 1 เทคนิคจิ๊กซอว์ 2 เทคนิคจิ๊กซอว์ 3 เทคนิคจิ๊กซอว์ 4 เทคนิครีเวิร์สจิ๊กซอว์ และเทคนิคซับเจกต์จิ๊กซอว์ โดยแต่ละเทคนิคมีลักษณะสำคัญร่วมกัน คือ จำแนกผู้เรียนเป็นกลุ่ม กำหนดภาระหน้าที่ และถ่ายทอดความรู้ให้สมาชิก ส่วนลักษณะที่ต่างกัน คือ เทคนิคจิ๊กซอว์ 1 เน้นการประเมินรายบุคคล เทคนิคจิ๊กซอว์ 2 เพิ่มการให้รางวัลกลุ่ม เทคนิคจิ๊กซอว์ 3 เพิ่มการประเมินกลุ่มก่อนรายบุคคล เทคนิคจิ๊กซอว์ 4 เพิ่มกระบวนการนำเข้าสู่บทเรียน การทดสอบหลายครั้ง และการสอนเสริม เทคนิครีเวิร์สจิ๊กซอว์เน้นการอภิปรายและตีความ ส่วนเทคนิคซับเจกต์จิ๊กซอว์เน้นการสลับกลุ่มหลายครั้งเพื่อเรียนรู้บทเรียนทั้งหมด เมื่อพิจารณางานวิจัยที่ประยุกต์เทคนิคจิ๊กซอว์ในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ทั้งด้านวรรณคดีไทย หลักการใช้ภาษาไทย และการอ่านเชิงวิเคราะห์ พบว่า เทคนิคจิ๊กซอว์สามารถพัฒนาความรู้ความสามารถทางวิชาการ ทักษะทางสังคม และคุณลักษณะของผู้เรียน ทั้งนี้ผู้วิจัยได้นำเสนอตัวอย่างการประยุกต์เทคนิคจิ๊กซอว์เพื่อการสอนภาษาไทยในแต่ละด้าน ได้แก่ การอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม การเขียน การพูด การฟังและดู และหลักการใช้ภาษาไทยเพื่อแสดงให้เห็นว่า เทคนิคดังกล่าวสามารถนำมาใช้จัดการเรียนการรู้ได้อย่างหลากหลาย
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
* กองบรรณาธิการทรงไว้ซึ่งสิทธิในการพิจารณาและตัดสินการลงตีพิมพ์ในวารสาร
** ทัศนะและข้อคิดเห็นที่ปรากฎในบทความต่าง ๆ ของวารสารเป็นของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของกองบรรณาธิการ
และมิใช่ความรับผิดชอบของคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
จีรวรรณ สรบุญทอง, บุษบา บัวสมบูรณ์, และกิ่งกาญจน์ บูรณสินวัฒนกูล. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยและทักษะการร่วมมือของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคจิ๊กซอว์ 3 ร่วมกับการใช้คำถามพัฒนาการคิด. วารสารจันทรเกษมสาร, 27(1), 89–105. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/3112
ทิศนา แขมมณี. (2562). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 23). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนัญญา เอมบำรุง, พิณพนธ์ คงวิจิตต์, และกิ่งกาญจน์ บูรณสินวัฒนกูล. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลักการใช้ภาษาไทยและทักษะการร่วมมือของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้เทคนิครีเวิร์สจิ๊กซอว์ร่วมกับผังกราฟิก. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 11(2), 1–15. https://r2r.npru.ac.th/jssr/?q=node/181
ปนัดดา ใจสุทธิ์. (2559). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือกันด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 ร่วมกับเทคนิคการคิดแบบหมวกหกใบ. Veridian E-Journal Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์-สังคมศาสตร์และศิลปะ, 9(2), 282–843. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/66942
รัชนีกร สุดใจ และสง่า วงค์ไชย. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องชนิดของคำ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือรูปแบบจิ๊กซอว์. The New Viridian Journal of Art, Humanities and Social Sciences, 1(6), 16–26. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/The_New_Viridian/article/view/252957
รัตน์สุดา วิเศษดี, สริยกานต์ ยี่เก็งเอี่ยม, และปิยาภรณ์ พิชญาภิรัตน์. (2567). การพัฒนาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคจิ๊กซอว์. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์, 12(4), 1341–1354. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/275008
สุปรียา ไตรยะขันธ์ และรชฏ สุวรรณกูฏ. (2565). สภาพปัญหาและแนวทางพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 7(3), 931–944. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/261386
สุวกุล นาคสุขมูล และทรงภพ ขุนมธุรส. (2564). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยเรื่องสามัคคีเภทคำฉันท์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์. วารสารอักษราพิบูล, 2(1), 29–46. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/APBJ/article/view/255258
Aronson, E., & Patnoe, S. (1997). The jigsaw classroom: Building cooperation in the classroom (2nd ed.). Longman.
Azmin, N. H. (2016). Effect of the jigsaw-based cooperative learning method on student performance in the general certificate of education advanced-level psychology: An exploratory Brunei case study. International Education Studies, 9, 91–106. https://doi.org/10.5539/ies.v9n1p91
Devi, A. P., Musthafa, B., & Gustine, G. G. (2015). Using cooperative learning in teaching critical thinking in reading. English review: Journal of English Education, 4(1), 1–14. https://journal.uniku.ac.id/index.php/ERJEE/article/view/310/237
Doğru, E. (2012). Matematik öğretiminde kullanılan ayrılıp birleşme tekniğinin öğrencilerin özyeterlilik, kaygı ve kalıcılık düzeylerine etkisi. The effect of jigsaw technique on self-efficacy, anxiety and memorability levels of students in mathematics education. [Master's thesis]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
Doymuş, K. (2007). The effect of a cooperative learning strategy in the teaching of phase and one-component phase diagrams. Journal of Chemical Education, 84(11), 1857–1860. https://doi.org/ 10.1021/ed084p1857
Hedeen, T. (2003). The reverse jigsaw: A process of cooperative learning and discussion. Teaching Sociology, 31(3), 325–332. https://www.jstor.org/stable/3211330
Holliday, D. C. (2002). Jigsaw IV: Using student/teacher concerns to improve Jigsaw III (Report No. ED465687). https://eric.ed.gov/?id=ED465687
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2000). Cooperative learning methods: A meta-analysis. University of Minnesota Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
Kagan, S., & Kagan, M. (2009). Kagan Cooperative Learning. Kagan Publishing.
Mengduo, Q., & Xiaoling, J. (2010). Jigsaw strategy as a cooperative learning technique: Focusing on the language learners. Chinese Journal of Applied Linguistics, 33(4), 113–125. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:64473869
Slavin, R. E. (1988). Cooperative learning and student achievement. Educational Leadership, 46(2), 31–33. https://files.ascd.org/staticfiles/ascd/pdf/journals/ed_lead/el_198810_slavin.pdf
Steinbrink, J., & Stahl R.J. (1994). Jigsaw lll = jigsaw ll + cooperative test review: Application to the social studies classroom. In R. J. Stahl (Ed.), Cooperative learning in social studies: A handbook for teachers (pp. 131-152). Addison Wesley Publishing Company.
Turkmen, H., & Buyukaltay, D. (2015). Which one is better? Jigsaw II Versus Jigsaw IV on the subject of the building blocks of matter and atom. Journal of Education in Science, Environment and Health, 1(2), 88– 94. https://jeseh.net/index.php/jeseh/article/view/9
