ความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษและทักษะทางสังคมของนักศึกษา ที่เรียนเขียนแบบร่วมมือโดยใช้โปรแกรม Google Docs
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษ และทักษะทางสังคมของนักศึกษาก่อนกับหลังการเรียนเขียนแบบร่วมมือโดยใช้โปรแกรม Google Docs กับแบบเผชิญหน้า กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต (ภาษาอังกฤษ)
คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ที่เรียนวิชาการเขียนเรียงความระดับย่อหน้า ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 1 ห้องเรียน 34 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองที่เรียนโดยโปรแกรม Google Docs และกลุ่มควบคุมที่เรียนแบบเผชิญหน้า ระยะเวลาในการทดลองคือ 12 คาบ คาบละ 3 ชั่วโมง เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 4 แผน แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามเกี่ยวกับทักษะทางสังคม วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน paired sample t-test และ independent samples t-test ผลการวิจัย แสดงให้เห็นว่า 1) ความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษของกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุมไม่แตกต่างกัน และ 2) ทักษะทางสังคมของกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
* กองบรรณาธิการทรงไว้ซึ่งสิทธิในการพิจารณาและตัดสินการลงตีพิมพ์ในวารสาร
** ทัศนะและข้อคิดเห็นที่ปรากฎในบทความต่าง ๆ ของวารสารเป็นของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของกองบรรณาธิการ
และมิใช่ความรับผิดชอบของคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา พงษ์สุภา. (2560). การพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กปฐมวัย เรื่องการทำขนมไทย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. https://khoon.msu.ac.th/_dir/fulltext/fulltextman/full4/kanjana11127/titlepage.pdf
ทัศนีย์ เมฆถาวรพัฒนา. (2555). ความหมายของคำว่าเกรงใจและลักษณะเด่นของวัฒนธรรมไทย. วารสารพัฒนบริหารศาสตร์, 52(1), 235-263. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/NDJ/article/view/3042/2597
ธนนท์รัฐ นาคทั่ง, ธีระวรรธน์ บุญไชยโรจน์, และ ภาณุพงศ์ ศีลสังวรณ์. (2566). ทักษะการเขียนภาษาอังกฤษที่เน้นกระบวนการ: หลักการ ปัญหาและการแก้ไข.
e-Journal of Education Studies, Burapha University, 5(1), 1-15. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/ejes/article/view/266992/174195
ภาณุมาศ หอมบุญยงค์. (2564). แนวทางการพัฒนาทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 10
ในจังหวัดสมุทรสงคราม. สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์, 8(1), 153–165. https://so05.tci.thaijo.org/index.php/sikkha/article/view/242847
ลัดดา แสงเพ็ชร, สรพงษ์ เจริญกฤตยาวุฒิ, และ ณัฐกฤตา งามมีฤทธิ์. (2562). การศึกษาทักษะทางสังคมของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประเภทวิชาพาณิชยกรรม: การวิจัยเชิงผสมผสาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มมร, 7(2), 582-596. https://ojs.mbu.ac.th/index.php/edj/article/view/719
อุทัยวรรณ แซ่โง้ว. (2565). การพัฒนาแบบวัดทักษะทางสังคมและการเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/ bitstream/123456789/4338/1/61264306.pdf
Abe, M. (2020). Interactional practices for online collaborative writing. Journal of Second Language Writing, 49, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.jslw. 2020.100752
Barkaoui, K. (2007). Teaching writing to second language learners: Insights from theory and research. TESLReporter, 40(1), 35-48. https://www.research gate.net/file.PostFileLoader.html?id=55bd22735f7f71e9268b456e&assetKey=AS%3A273823486676992%401442296014069
Boonyarattanasoontorn, P. (2017). An investigation of Thai students’ English language writing difficulties and their use of writing strategies. Journal of Advanced Research in Social Sciences and Humanities, 2(2), 111-118. https://doi.org.10.26500/JARSSH-02-2017-0205
Chen, T. (2016). Technology-supported peer feedback in ESL/EFL writing classes: A research synthesis. Computer Assisted Language Learning, 29(2), 365–397. https://doi.org/10.1080/09588221.2014.960942
Chen, W. (2019). An exploratory study on the role of L2 collaborative writing on learners’ subsequent individually composed texts. The Asia-Pacific Education Researcher, 28(6), 563-573. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00455-3
Chuenchaichon, Y. (2022). An error analysis of written English paragraphs at lexical, syntactic, and paragraph levels made by Thai EFL non-English major students. 3L: Language, Linguistics, Literature Southeast Asian Journal of English Language Studies, 28(2), 96-108. https://journal article.ukm.my/20093/1/51143-187251-2-PB.pdf
Deveci, T. (2018). Student perceptions on collaborative writing in a project-based course. Universal Journal of Educational Research, 6(4), 721– https://doi.org/732.10.13189/ujer.2018.060415
Fitriani, S. N., & Irawati, T. (2024). Unlocking EFL collaboration: Transformative insights from Google Docs. Journal Bahasa, Sastra Dan Studi Amerika, 30(1), 29-37. https://jurnal.uns.ac.id/jbssa/article/view/87862
Grover, R. L., Nangle, D. W., Buffie, M., & Andrews, L. A. (2020). Defining social skills. In D. W. Nangle, C. A. Erdley, & R. A. Schwartz-Mette (Eds.). Social skills across the life span: Theory, assessment, and intervention (pp. 3-24). Elsevier Academic Press.
Hairuddin, N. H. (2020). Collaborative writing activity using Google Docs: Non-English major students perspectives and difficulties. Scope of English Language Teaching Literature and Linguistics, 3(2), 65–72. https://ejournals.umma.ac.id/index.php/seltics
Haneef, A. (2024). Impact of social skills on high school students’ academic performance. Open Access Education and Leadership Review, 1(2), 1-9. https://doi.org/10.59644/oaelr.1(2).2024.89
Kurniawati, A. (2022). Google Docs to manage an EFL writing class: How it helps and what to prepare. Journal of English and Education, 8(2), 97-109. https://doi.org/10.20885/jee.v8i2.25740
Lingard, L. (2021). Collaborative writing: Strategies and activities for writing productively together. Perspect Med Educ, 10, 163–166. https://doi. org/10.1007/s40037-021-00668-7
McDonough, K., & De Vleeeschauwer, J. (2019). Comparing the effect of collaborative and individual prewriting on EFL learners’ writing development. Journal of Second Language Writing, 44, 123-130. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2019.04.003
Mutar, Q. M., & Hmmud, S. H. (2022). Collaborative writing as a means in developing EFL learners’ writing performance. International Journal of Research in Social Sciences and Humanities, 12(4), 908–925. https://doi.org/10.37648/ijrssh.v12i04.048
Nabhan, S., & Sa’diyah, H. (2021). Collaborative writing using Google Docs in an EFL classroom: Voices from high school students. Voices of English Language Education Society, 5(2), 156-166. https://doi.org/10.29408/veles.v5i2.3863
Nasri, N., Mohd Habali, A. H., & Mat Adam, M. H. (2022). Students’ perceptions as online collaborative tool in learning writing skills. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 11(3), 643-657. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v11-i3/14611
Ningsih, P. S. S. (2023). Effective collaborative writing with Google Docs in EFL classes. English Journal of Indragiri: Studies in Education, Literature, and Linguistics, 7(2), 309–318. https://doi.org/10.32520/eji.v7i2.2357
Nurlatifah, L., & Yusuf, F. N. (2022). Students’ problems in writing analytical exposition text in EFL classroom context. English Review: Journal of English Education, 10(3), 801–810. https://doi.org/10.25134/erjee.v10i3.6633
Olesen, M. (2020). Cooperative collaboration in the hybrid space of Google Docs based group Work. Education Sciences, 10, 269. https://doi.org/ 10.3390/educsci10100269
Phosa, S. (2020). A study of English writing skills of L2 students with blended learning approach. [Master’s thesis, Naresuan University]. https://nuir. lib.nu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1551/3/61062519.pdf
Popović, D. (2019). Teaching methods and their application in writing instruction in primary school. Journal of Language and Literary Studies, 28, 181–202. https://doi.org/10.31902/fll.28.2019.11
Sarwat, S., Ullah, N., Anjum, H. M. S., & Bhuttah, T. M. (2021). Problems and factors affecting students English writing skills at elementary level. Elementary Education Online, 20(5), 3079-3086. https://ilkogretim-online.org/index.php/pub/article/view/5698/5521
Sembiring, S. S., Yuliati, Y., & Sakhiyya, Z. (2025). Exploring the use of Google Docs for collaborative narrative writing: A sequential exploratory study in EFL classroom. Eternal English Teaching Journal, 16(2), 442–456. https://doi.org/10.26877/eternal.v16i2.1543
Storch, N. (2019). Collaborative writing. Language Teaching, 52, 40-59. https://doi.org/10.1017/S0261444818000320
Sugai, M., Horita, T., & Wada, Y. (2018). Identifying optimal group size for collaborative argumentation using SNS for educational purposes. 2018 7th International Congress on Advanced Applied Informatics (IIAI-AAI), 226-231.
Swain, M., & Lapkin, S. (1998). Interaction and second language learning: Two adolescent French immersion students working together. The Modern Language Journal, 82(3), 320–337. https://doi.org/10.1111/j.1540-47 81.1998.tb01209.x
Talib, T., & Cheung, Y. L. (2017). Collaborative writing in classroom instruction: A synthesis of recent research. The English Teacher, 46, 43-57. https://www.researchgate.net/publication/319930154_Collaborative_Writing_in_Classroom_Instruction_A_Synthesis_of_Recent_Research
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wonglakorn, P., & Deerajviset, P. (2023). The effects of collaborative process writing approach on Thai EFL secondary school students’ writing skills. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 16(1), 495–522. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/ article/view/263454
Woodrich, M., & Fan, Y. (2017). Google Docs as a tool for collaborative writing in the middle school classroom. Journal of Information Technology Education: Research, 16, 391-410. https://doi.org/10.28945/3870
Wu, Y. (2024). Study on the impact of utilizing ChatGPT and other AI tools for feedback in EAP writing classrooms on the discursive writing performance of English major students. Transactions on Social Science, Education and Humanities Research, 4, 143-150. https://doi. org/10.62051/4se95x52
