Results of predict observe explain activities affecting preschool children’s thinking skills, Thepwittaya school, Lat Phrao district, Bangkok
Keywords:
Predict observe, Explain activities, Thinking skills, Preschool childrenAbstract
The purpose of this research was to: 1) compare preschool children’s thinking skills before and after implementation of Predict observe explain (POE) activities at Thepwittaya School, Lat Phrao District, and Bangkok. The population consisted of 100 preschool children, boys and girls, aged between 5-6 years, studied in 4 classrooms of Kindergarten year 2 in the 2nd semester of the academic year 2023 at Thepwittaya School, Lat Phrao District Office, Bangkok. Cluster random sampling was used to select the sample group. The sample group was 25 preschool children, boys and girls from 1 classroom, Kindergarten Year 2, room 1. This was a quasi-experimental research with one-group pretest-posttest design. The experiment took 8 weeks, 4 days a week, with 30-50 minutes each. The instruments used in this research consisted of 1) 32 Predict observe explain (POE) activities lesson plans; and 2) preschool children’s thinking skills test with the reliability of observation aspect .74, matching and comparing aspect at .72, categorize aspect at .70, sequencing of events at .66, prediction at .70, and explanation relating to causes and effects at .70. The statistics used to analyze data were mean, standard deviation, and dependent samples t-test.
The research results revealed that: preschool children’s thinking skills after implementation of Predict observe explain (POE) activities were higher than before the experiment in overall and each aspect which included; observation aspect, matching and comparing aspect, categorize aspect, sequencing of events aspect, prediction aspect, and explanation relating to causes and effects with the statistical significance level of .05.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
กันตวรรณ มีสมสาร. (2561). การจัดการศึกษาและหลักสูตรสำหรับเด็กปฐมวัย. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชญานิษฐ์ สุวรรณกาญจน์ และอัญชลี ทองเอม. (2563). การพัฒนาความสามารถเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้การเรียนรู้แบบ Predict-Observe-Explain (POE) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน], มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์ และคณะ. (2558). ศาสตร์การคิด รวมบทความเรื่องการคิดและการสอนคิด. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ไพศาล วรคำ. (2564). การวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 12). ตักสิลาการพิมพ์.
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. (2560). การจัดการศึกษาและหลักสูตรสำหรับเด็กปฐมวัย. ศูนย์หนังสือ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. (2561). การจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านการคิด. สำนักพิมพ์หาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ยุภาวดี ปณะราช. (2565). สถิติเพื่อการวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รัตนธร ใจคง. (2557). ผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนการสืบค้นเป็นกลุ่มที่มีต่อทักษะการคิดวิเคราะห์ของเด็กปฐมวัย โรงเรียนสุขฤทัย กรุงเทพมหานคร. [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาการจัดการการปฐมวัยศึกษา], มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
โรงเรียนเทพวิทยา. (2563). รายงานการประชุมผู้ปกครอง ปีการศึกษา 2563. โรงเรียนเทพวิทยา.
ศราศิณี ตันศิริ. (2563). ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยวิธี Predict Observe Explain ที่มีต่อความเชื่อมั่นในตนเองของเด็กปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลวัดบางนางบุญ จังหวัดปทุมธานี. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการการปฐมวัย], มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและการประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน).(2554). การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. 2559 – 2563) ระดับการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนเทพวิทยา. ม.ป.ท.
สุกัลยา แก้ววิเชียร. (2557). ผลของการจัดการเรียนรู้ที่มีต่อทักษะการคิดของเด็กปฐมวัย โรงเรียนบ้านบางกะปิ สำนักงานเขตบางกะปิ กรุงเทพมหานคร. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการการปฐมวัยศึกษา], มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2565). จิตวิทยาการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 14). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อภิสรา พันจินดา และคณะ. (2566). การพัฒนาการคิดเชิงบริหาร (Executive Function: EF) โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะการคิดแสวงหาความรู้สำหรับเด็กปฐมวัย.วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ, 2566, 12(1), 145-155.
อัญชลี ไสยวรรณ. (2556). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนทักษะการคิดแสวงหาความรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. [ปริญญานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย], มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อุษณีย์ อนุรุทธ์วงศ์. (2555). การพัฒนาทักษะความคิดระดับสูง. สํานักพิมพ์ ไอ.คิว.
Haysom, J., & Bowen, M. (2010). Predict, observe, and explain activities enhancing scientific understanding. The National Science Teachers Association.
Nita, P. & Jhoni, W., (2021). Improving critical thinking skills of early childhood through
Inquiry Learning. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 2241 – 2249. DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1168
Teemu, N., Jyrki, R. & Inkeri, R. (2022). Children’s creative thinking abilities and social orientations in Finnish early childhood education and care. Early Child Development and Care, 192(6), 872-886.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Academic journal of north Bangkok university
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
