Effects of Group Activities Based on Rational Emotive Behavioral Theory on Assertive Behavior of Phraharuthai Donmuang School’s Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) to develop group activities based on rational emotive behavior theory to enhance students’ assertive behavior, and 2) to study the effects of the developed group activities on students’ assertive behavior. The target group was 16 Matthayom 4 students of Phraharuthai Donmuang School who voluntarily participated in the research project. The instruments employed included 1) group activities based on rational emotive behavior theory, 2) assertive behavior evaluation form, and 3) a questionnaire asking for opinions about the effects of the developed group activities. The obtained data were analyzed for mean, standard deviation, and Relative Gain Score. The results indicated that the participants’ posttest scores gained from the assertive behavior evaluation form were higher than those of the pretest. Moreover, the participants reflected that the developed group activities can help to develop their assertive behavior according to the four components of assertive behavior.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1.The articles published in the Journal of Faculty of Applied Arts are the copyright of the journal. The use of the contents, texts, opinions, pictures, tables or any parts of the articles to be published in any format for the commercial use must be officially allowed in a written form by the authorized person of the editorial team.
2.The opinion exists in each article is the author’s responsibility. The editorial team of the Journal of Faculty of Applied Arts (FAA lecturers, staff, and any personnel) will not take any responsibility on that. The author of each article is the only person who will take full responsibility for his or her own article.
References
กระทรวงศึกษาธิการ.(2554). แนวทางการพัฒนาทักษะชีวิต บูรณาการการเรียนการสอน 8 กลุ่ม สาระการเรียนรู้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพ ฯ:โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิตราภรณ์ ชีรนรวนิช.(2556). พฤติกรรมการกล้าแสดงออกในชั้นเรียนอย่างเหมาะสมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัตนา บุญบุตตะ.(2558).การเปรียบเทียบผลการให้คําาปรึกษาแบบกลุ่มตามทฤษฎีเผชิญความจริงและทฤษฎีพิจารณาเหตุผล อารมณ์ และพฤติกรรม เพื่อลดความเครียดในการปฏิบัติงานของบุคลากรสายสนับสนุนมหาวิทยาลัยมหาสารคาม. สาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคามวารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิชุดาวัลย์ โอรัตนสถาพร. (2546).ผลของการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแบบกลุ่มตามแนวคิดพิจารณาเหตุผลอารมณ์และพฤติกรรมที่มีต่อความกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น.วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการปรึกษา.
วัลลภ ปิยะมโนธรรม.(2550). เทคนิคการแก้ไขอาการวิตก กังวล กลัว ด้วยตัวเอง. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพมหานคร : ฐานมีบุ๊คส์
ศรีเรือน แก้วกังวาล.(2553). จิตวิทยาพัฒนาการชีวิตทุกช่วงวัย/1.จิตวิทยาพัฒนาการ. กรุงเทพ ฯ:มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
Alberti, R. E., & Emmons, M. L.(1982). Your perfect right: a guide to assertive living: Impact Publishers.
Bower, S. A., & Bower, G. H. (1976). Asserting yourself: A practical guide for positive change. Oxford, England: Addison-Wesley
Lazarus, A. A., & Fay, A.(1975). I Can If I Want to: Morrow.
Sharf, R. S. (1996). Theories of psychotherapy and counseling: Concepts and cases. Pacific Grove: Brooks/Cole Pub. Co.
Wolpe, J. (1973). The Practice of Behavior Therapy: Elsevier Science & Technology Books.
